人教版高中物理第三册裂变教案.docVIP

裂变 一、教学目标 1．知识目标： （1）理解核子平均质量曲线，知道释放核能的两条途径——重核裂变和轻核聚变 （2）知道铀核裂变及其链式反应的原理 （3）了解核反应堆和核电站的基本原理. 2．能力目标： 掌握铀核的裂变的核反应方程，会根据其质量亏损计算释放的核能. 3．德育目标： 通过向学生介绍我国物理学家钱三强、何泽慧夫妇在核裂变反应研究方面的成就向学生进行爱祖国、爱科学的教育. 二、教学重点 铀核的裂变及其链式反应核. 三、教学难点 核子平均质量曲线及其意义. 四、教学方法 本节内容以教师讲授为主，首先通过研究核子平均质量曲线的特点说明释放核能的两条途径——重核裂变和轻核聚变，然后重点研究铀核的裂变及其链式反应，最后简单介绍核反应堆的原理及其应用——核电站. 五、教学用具 投影仪及投影片、多媒体辅助教学系统及课件. 六、课时安排 1 课时 七、教学过程 （一）引入新课 通过上一节的学习，同学们知道在核反应中由于存在质量亏损会释放巨大的核能，那么怎样才能将核能有效的释放出来为人类的生产和生活服务呢？ ［教师点拨］什么样的核反应才能有效释放核能呢？前面讨论过的原子核的天然衰变及人工转变过程中都有核能的释放，那能不能有效的加以利用呢？ ［学生思考］… ［教师分析］在原子核天然衰变过程中虽然有核能的释放，但由于大多数天然存在的放射性元素的半衰期都很长（铀238的半衰期大约为5亿年，钴60的半衰期也要5.27年），天然衰变过程通常进行的非常缓慢，方程的功率很小，人又无法控制，除了用于医疗和科研，作为能源的实用价值不大.在原子核人工转变过程中，虽然也有核能的释放，但由于作为“炮弹”的入射粒子击中靶核的机会太少了，常常只有几百万分之一，用这样的方法来获得核能是得不偿失的. 那怎样有效获得核能呢？这就是本节要研究的问题. （二）进行新课 1．释放核能的途径 1.1 核子平均质量及其意义 ［教师点拨］请同学们翻开元素周期表，看看原子核的质量跟原子序数之间有什么关系？ ［学生回答］随原子序数的增大而增大，但二者并不是简单的正比关系，原子核的质量也不是核子数的整数倍. ［教师点拨］想一想，为什么？这是因为核子在结合成原子核时发生质量亏损而造成的，不同的原子核平均每个核子产生的质量亏损不同，因而释放的能量就不同. 核子平均质量越小，其核子结合成原子核时释放的能量就越大，其原子核就越稳定. 可见核子平均质量反映了原子核的稳定程度. 核子平均质量——原子核的质量与其核子总数的比值，反应原子核的稳定程度，核子平均质量越小，原子核就越稳定. 1.2 核子平均质量曲线（投影图22—12） 科学家通过精确的实验研究，得出核子平均质量与原子序数之间的关系有如图22—12所示的关系. ［教师点拨］从这个图线中可以得出，原子序数较小的轻核（如D、E、F）和原子序数较大的重核（如A）其核子平均质量都较大，而原子序数处于中间的中等质量的核（如B、C）其平均核子质量较小. 1.3 释放核能的方法和途径 那么通过什么样的核转变才能使原子核产生质量亏损而释放核能呢？ ［学生回答］使平均核子质量较大的核转变为平均核子质量较小的核，就可以产生质量亏损而释放核能. ［教师点拨］那释放核能的具体途径有哪几种？ ［学生回答］把较重的原子核使其分裂转化为较轻的原子核，或把几个较轻的原子核结合成较重的原子核. ［教师总结］把较重的原子核使其分裂成较轻原子核而释放核能的核反应叫裂变，把较轻的原子核结合成较重原子核而释放核能的核反应叫聚变. ·释放核能的方法——产生质量亏损的核反应 ·释放核能的途径——裂变和聚变 2．铀核的裂变 2.1 铀核的裂变反应：1939年（德国）哈恩和斯特拉斯曼首次发现： 23592U+10n→14156Ba+9236Kr+310n 说明：裂变产物不是惟一确定的，有时还会发生三分裂或四分裂.我国物理学家钱三强、何泽慧夫妇1946年在巴黎首次发现了铀的三分裂和四分裂，这是我国科学家在核裂变研究中做出的重要贡献.不过三分裂和四分裂发生的几率很小，分别为二分裂的千分之三和万分之三. 2.2 释放的核能 ［学生活动］计算铀核裂变的质量亏损： 裂变前的质量：mU=390.3139×10-27 kg，mn＝1.6749×10-27 kg 裂变后的质量：mBa=234.0016×10-27 kg，mKr=152.6047×10-27 kg， 3mn=5.0247×10-27 kg， 质量亏损：Δm＝（mU＋mn）－（mBa＋mKr＋3mn）＝0.3578×10-27 kg 释放核能：ΔE＝Δmc2＝201 MeV，平均每个核子释放能量约1 MeV. 说明：如果按照一个铀核裂变释放200 MeV的能量来估算，1 kg铀全部裂变放出的核能就相当于2500 t优质煤完全