07县研讨会论文0.docVIP

重教研，抓常规，促发展，创品牌 一、以校为本，以师为资，不断提高青年教师的业务水平。高老师的理论素养，并每周安排老师对专业期刊上的论文或课例谈自己的收获和体会，这样不仅丰富了业务学习内容，同时也不断提高了教师的理论水平和业务素质。 其次，充分挖掘我校教师资源，切实落实“结对子”活动。?为尽快提升教师的业务水平，让青年教师讯速成长起来，我们科组积极开展“结对子”活动，充分发挥学校优秀教师的指导作用。“结对子”主要有两种形式，一种是教学经验相对不足，教学效果不够理想的年青教师与学校“教学成绩优秀”的教师结为对子，以迅速提高青年教师课堂教学的驾驭能力、教材把握能力，青年教师通过不断地向有丰富教学经验的老教师请教，确保其教育教学水平的提升。另一种为有一定教学经验和教学机智，潜力大的青年教师，作为学校教学骨干培养对象与学校中的名师结为对子，让年青教师迅速成长为学校乃至更高一级的教学骨干、教学能手。我们“结对子”的思想是：师傅带进门，修行靠个人。师傅充当的是鼓励、点拔的角色，年青教师要得到真正在的进步，就必须平时勤于钻研，有自己的主见，形成自己的风格。在“传”“帮”“带”的作用下，全校青年教师的成长非常明显。 二、立足校本教研，强化教学与教科研相结合，促进全体教师共同发展。 教师的经验和能力是在教学实践中形成的，校本教研应该成为教师成长的重要途径，只有当教研和教学一体化运作时，才能真正实现教师的专业成长。在教科研活动中，我们建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，鼓励教师思维的独立性与创造性，树立“教师即研究者”的理念。并在集体的作用下，让每个人自觉的融入教科研中。主要途径有： 1、 我们按学科、按学段分为低、中、高段三个备课小组，每个小组都有备课组长，有各自的备课笔记，对平时进行的有意义的讨论，有建设性的意见，有新意的做法，有争议的交流，都即时记下，在每周定时的备课组会议上讨论交流。我们还鼓励老师们人人都要有一本小小的笔记本，把所思所想及教学灵感捕捉下来，在教研会上共同探讨。正所谓“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，大家对这种形式的会议很感兴趣，在讨论中既体现了团结互助的精神，又在最短时间内凝聚了所有人的智慧，真正的起到了取长补短的作用。这样，每一位教师就自然成了一名一线的教研工作者。 2、聚焦课堂，在团队作用下，上好研讨课和互听互评课。 课堂教学是实践新课程理念、落实新课程标准的主阵地，也是教研活动的主要内容。在当前“轻负担、高质量”的要求下，更需要老师在课堂上探究提高效率的方法。每学期，每位教师所上教研课不少于1节，期间还邀请教研员前来听课指导。同时我们很关注组内的互听互评课，这种同伴的交流，对上课、听课教师都有很大的触动。整体活动体现以下的教研流程：（1）观摩：听教师的课，看优质课录像，并结合自己的教学实际参与评课，学习交流，提出问题。（2）思考：寻找解决问题的途径和突破口，小组共同学习、探讨。（3）议论：备课小组共同商议，确定基本教学流程。（4）设计：根据思考和探讨的结果，设计解决问题的教学课例，小组讨论，确定方案。（5）实践：根据教学设计，个人进行实际操作，进行科组内观摩。（6）反思：根据教研主题和要求，对教学的行为和结果进行反思。（7）再设计：同组教师进行课堂评价，个人根据反思的结果和同事评价对课堂教学进行重新设计，优化教学。这样通过组织教师开展多种形式的案例研究，让教师亲历 “课前设计——观摩现场——评议讨论——调整改进——再次实践——再次研讨”的全过程，突出教师的自我反思、同伴互助、专业引领三个核心要素，借助鲜活的实例去经历理论到实践、实践到理论、理论再到实践的多次磨合、印证，促进教师教育教学行为的改进，使教师的专业发展真正得以实现。教师们通过上好各类研讨课，在课堂教学中，转变自己的教学行为，把新课程的理念落实到具体的行为之中。例如：毛林飞老师的《秒的认识》一课，通过学生亲身实验，使他们体验数学活动充满着探索，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，同时获得成功的体验，建立学习的自信心。 3、积极开展“三个一”校本教研活动。 “三个一”教研活动即：“说课、上课、评课”三位一体小组教研活动。一般分工如下：先将每一个级部的教师按“以老带新”的原则，三人为一组，有一定教学经验的老教师担当说、评课老师，新教师担当上课老师。其具体的操作方式是： （1）说教材，给老教师一个展示教研能力的平台。 每节活动课或每单元开课前都开展了教材分析，说课的老师都做了充分的准备，从教学的目标、教学重难点、教法学法进行了具体而有见地的分析，其他老师也可积极参与，把自己原来教学中存在的问题、应注意的地方提供上课教师，使每位上课老师课前对教材的处理做到了心中有数。也同时给了说课教师一个展示自身教研能力的机会。 （2）上好课，以达到让新教师