[教学论文课文——作文教学的又一种言说.doc

类别：2012年“湖南省教育教学改革发展优秀成果”评选教学论文 课文——作文教学的又一言说 邮编：410312 单位：浏阳市大瑶完全小学 姓名：刘冬华 职务：教师 职称：小学高级教师 联系电话：0731 详细地址：浏阳市大瑶镇大瑶完全小学 内容摘要： 课文是语言规范优美、写法灵活多样、谋篇布局严谨的文章。这是习作教学最直接、最丰富、最典型、最有价值的资源。教师要善于在课文中寻找找到适合于孩子们接受、模仿的作文因素，如关注课文的结构顺序、语言特色以及课文留白等进行作文教学，让作文教学融入每一语文课堂内，让孩子们在学习课文的同时学会写作。 关键词： 课文 作文教学 语言文字训练 语言特色 留白 每个人笔下的文章都是对生活认识的一种真实反映，也是内心情感的一种朴实倾吐。只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。课文便是这样的作文，但是它除了是作者对生活的一种感悟之外，更承载着许多的写作技艺。它语言规范优美，写法灵活多样，谋篇布局严谨。这是习作教学最直接、最丰富、最典型、最有价值的资源库。 教师应很好的利用这一资源，挖掘课文中的作文因素，将作文教学融于每一堂语文课进内。教师更要善于在课文中寻找找到适合于孩子们接受、模仿的作文因素进行教学，让作文教学在潜移默化中进行，让孩子们在学习课文的同时学会写作。 如何让课文成为作文教学的又一种言说，我是这样做的： 一、关注课文结构顺序，训练谋篇布局能力 作文结构是否合理，写作顺序是否恰当，是决定一篇作文好坏的关键因素。而这些专业的作文术语对于刚学写作的三年级的孩子们而言是陌生的，更是难以理解的。要让学生能够很好的学习这些知识，找到最典型的例子进行学习能够起到事半功倍的效果。有很多课文都是结构明确，表达顺序典型的，适于让孩子们来模仿学习的。 例如，在教学人教版第七册22课《富饶的西沙群岛》和23课《美丽的小兴安岭》两篇课文时，我除了让学生感悟文中优美的语言文字之外，更重要的是让学生了解文章的结构与写作顺序。两篇文章都是总分总的结构，表达顺序则有所不同。22课运用的是空间顺序来介绍西沙群岛的富饶，由海面写到海底再到海滩最后回到海岛。而23课则采用时间顺序，按春夏秋冬来展示小兴安岭的美。 学习了这两课时，引导学生对这些作文因素进行分析理解，让他们对总分总的文章结构有了深刻的印象，同时了解到写作顺序，在本单元的习作训练《我的家乡》中便可以加以运用。 二、关注课文语言特色，训练语言表达能力 在课文里，富有情趣、富有哲理、富有表现力的语言比比皆是，每篇课文中都有或多或少的句式优美、结构整齐的句子或段落，充分显示了作者们驾驭语言的深厚功底，是学生学习、借鉴的典范。教学中引导学生从课文中学习语言知识，汲取自己有用的字词句段。将这些进行整理归类，让学生从篇篇美文中汲取其语言精华，从而提高学生语言表达能力，增强写作水平。 （一）抓优美语句，学修辞之法 修辞手法的运用能使文章形象、生动、优美，学习修辞手法的运用能为学生的习作增色，修辞手法的学习也是写作教学的重要内容。课文中包涵着大量的修辞手法，教学中，老师应善于发现、利用文章中的语句，根据孩子的认知特点对他们进行相应的修辞手法的教学。 如人教版第五册《秋天的雨》，这是一名抒情散文，名为写秋雨实则写秋天，文字优美抒情，语言富有诗意，谴词含蓄有味。本文在表达上最大的—特色便是——修辞手法的运用。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或运用反复加强语气，把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或运用排比使语句更加紧凑……在教学本文时，学生学习了比喻手法，如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”学习了拟人手法，如“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”学习了简单的排比，如“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……” 学习了这些修辞手法后，在学生的习作中我就不断地提醒、鼓励他们多多使用修辞，把自己的文章写得更生动，更形象，更具体，更精彩。 （二）抓特色词语，促积累运用 第八册27课当中《一个卖木雕的少年》一文中，有相当多的四字词语，如栩栩如生、琳琅满目、不假思索、语无伦次、一模一样、爱不释手……这次词语有着不同的词性，在表达中使用率十分的高，教学中我抛却了对文章内容的细嚼，而花了一节课对文中十个四次词语进行讲解。首先找，作出标记；然后是读，读出词语的味；第三是讲，讲出你知道的词语的意思，不知道意思你就听，不会的你就问，直到弄懂为止；第四就是说，用这些词语说一句或者一段话；第五写，把你想到的句子、段落写下来。一节课来，让班上绝大部分孩子都能准