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14我不是最弱小的（第一课时） 教学目标： 1.能掌握本课生字词，读准字音，“旷”后鼻音，“掀”“纤”前鼻音。能正确书写6个生字，特别注意“滴”与“掀”的字形与写法。能用拆字法理解词语 “旷地”、“纤弱” 联系上下文理解“大雨如注”“滂沱大雨”。 2.能读准多音字：闷（mēn）热、纤弱（xiān）、 3.能用简洁的语言概括课文主要内容。 4. 能自主划分段落，说出段意。 一、揭示课题，导入课文 1、今天，我们来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事。谁来读？ 读课题 我不是最弱小的 2、相机点评（你突出了“我”，你强调了“不是”……） 3、读着读着，读出了什么问题？ （“我”是谁？为什么说我不是最弱小的？谁比我弱小？……） 二、初读课文，理解大意 1.请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2.检查生字情况。 ▲托利亚 萨沙 说说两者间的关系 旷地 雨滴 掀起 娇嫩 纤弱 滂沱大雨 大雨如注 读准字音，“旷”后鼻音，“掀”“纤”前鼻音 滴里面是个古 旷地：空而宽阔的地方。 纤弱：柔弱纤细。 大雨如注 滂沱大雨：形容雨下得很大。 正音 闷（mēn）热、纤弱（xiān） 读准多音字 补充读：①闷气 愁闷 闷闷不乐 烦闷②纤小 纤维 纤夫 纤绳 3假日里，萨沙一家人去森林里度假，发生了什么事情呢？思考：课文主要写了一件什么事？ 4、学生概括课文大意 （点评预设：1、说得好的:你真会概括，简单介绍下时间、地点、人物在干什么，就把故事的主要内容说出来了。 2、说的比较啰嗦：你说得很具体，其实只要把时间、地点、人物在干什么讲清楚就可以了。谁再试试？） 我们知道课文主要讲了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。　　 三、理清课文层次 自读课文，你能来给课文分分段吗？ 第一段（1——2）萨沙一家人到森林里度假，突遇雷雨，爸爸妈妈把雨衣让给了萨沙。 第二段（3——8）萨沙在爸爸妈妈的影响下，为了保护比自己弱小的，把雨衣让给了萨沙。 四、作业 14我不是最弱小的（第二课时） 教学目标： 1．能抓住关键词句，研读感悟,感受美好 （1）萨沙一家人在美丽的大森林里度假。 能抓住“粉红粉红”、“芳香扑鼻”、“聊天”、“看书”感受生机勃勃，其乐融融的美好。 （2）父母让雨衣的画面。抓住“赶忙”“给”， 从爸爸妈妈让雨衣的行动中，感受一幅充满爱的画面。 （3）萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，抓住“走、掀、盖”“轻轻地，小心翼翼”，读出萨沙的富有爱心。 （4）教育的美好，母子对话的画面，通过角色朗读，读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”， 妈妈的话让萨沙用行动证明自己不是最弱小的，妈妈的教育是多么美好！ 2、联系生活实际，说说在生活中，你们愿意做最弱小的人吗？发表自己的见解。 3、积累运用，延伸拓展。描写蔷薇花和大雨的四字词。 教学过程：　　 一、复习导入：　　 1、同学们，今天我们再次走进第14课。（齐读课题）　　 2、这句话是谁说的？（板书：萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花）　　　　 二、研读感悟,感受美好 1、故事发生在森林里，森林里是那么美好！如果把这个故事画成一幅一幅的连环画，读读课文,看看作者用文字给我们描绘了几幅美好的画面呢？ 板书:美好 提示：做上记号，一幅画用一个（ ）表示，在前面标上序号。比如1、2…… 学生自读， 2、学生交流 预设：描写蔷薇花的画面 描写一家人其乐融融的画面 描写父母让雨衣的画面 描写萨沙把雨衣盖在蔷薇花上的画面 母子对话的画面 画面一 萨沙一家人在美丽的大森林里度假 预设（画面分割开）这幅画面上只有景色吗？有人吗？ 出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。 指名读。 在这个画面中，哪些地方让你感受到美好呢？ A、野蔷薇见过吗？这是一朵怎样的野蔷薇？（映示画面） 一朵（ ）的野蔷薇 （粉红粉红、芳香扑鼻、鲜艳、美丽、生机勃勃……）（点评后出示词语并指导朗读）一朵充满生机的野蔷薇！ B、除了花儿，想象一下，森林里还会有哪些美景？（小溪、小草、树木……） C、是啊，清新的空气、苍翠的大树、嫩绿的小草、娇艳的花朵，这里的环境多么美好！（齐读） 这幅画面中，还有哪里让你感觉到美好？抓“聊天”，“看书” D、这是怎样的一家人？（幸福、温馨、美好、其乐融融、美满……） 学生交流后总结：一个爱读书的爸爸，一个慈祥的妈妈，两个可爱的孩子，其乐融融，真是一个和睦美好的家庭啊！作者用文字描绘了一家人在美丽的