1、忆江南教案1、忆江南教案.docVIP

第一板块赏歌导入新课　　课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片　　师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）　　《忆江南》，词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。中国古代，诗　　人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。　　师：今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。(学生齐读题)　　师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——　　师生齐说：“上有天堂，下有苏杭”。　　师：咱们杭州就是江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。（指题目）一起读。　　（学生齐读）　　【第一板块,课前欣赏《忆江南》歌曲配风光片导入新课，通过对白居易《忆江南》的简介引导学生想起“上有天堂，下有苏杭”的名句，张老帅又顺势启发学生“咱们杭州就是江南……”使学生很快产生无比热爱家乡的情愫，这种导入不仅从视觉、听觉等感官方面引导学生进入“状态”，更重要的是从内心热切的期待早点儿和老师走进这一课，很成功！】　　第二板块读出词中美景　　读通词句感受节奏美　　师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？打开课文纸。　　（学生打开课文纸轻声读词）　　师：好，哪位同学试一试。（环视）：找一位不举手的同学，（走到一生旁）你来。　　生：“忆江南白居易”（将“居jū读成jù”）　　师：我没听清楚，最后三个字。　　生再读（依旧读错）　　师：我还是没有听清楚。　　生再次读（还是读错）。　　师：同学们提醒他一下。　　生（大声）齐读：“白居易”　　（生读正确这首词）　　师：读得很不错。请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。词里边有一个“谙”是生字，你也读正确了。最难读的最后一句，你也读正确了！你看，你多了不起！你教大家读最后一句。　　生：“能不忆江南？”　　师：“能不忆江南”这个“不”字，很容易读成“能不（bù）忆江南？”在这里读“不（bú）忆”。你再教大家一遍好吗？　　生读，(师做手势，学生齐读本句)　　师（弯腰面对生）：很不错，以后要多举手，知道吗？　　师：其他同学，觉得能够读得比他读得还要好。　　（一生生读整首词）　　师：读得非常好，请坐。同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？　　（一生读整首词）　　生：是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。还有在“春来江水绿如蓝”停了一下。　　师：我再请问这位同学，你为什么要这样停？　　生：我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。　　师：有个句号所以停得稍微长一点，是吗？（生点头）借助标点来停顿，这也是个方法。　　师：其实，老师告诉大家，这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲一个意思，是不是这样的？　　生：是的。　　师：那一、二两句讲的是什么？　　生：一、二两句讲的是江南风景很好。　　师：把它浓缩成一个字——　　生：好。　　师：三、四两句写了什么？　　生：景。（师板书）　　师：第五句讲什么？一个字。　　生齐说：忆。（教师板书：忆）　　师：大家看，老师把这个停顿标出来了（出示空行的整首词），我们一起读。　　（学生齐读，师提示空行稍停）。　　师：同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了吗？　　生：“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。　　师：好，我们来看（大屏幕出示）　　日出江花红胜火，　　春来江水绿如蓝。　　师：这个对对子很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。　　师：日出——　　生：春来　　师：江花——　　生：江水　　师：（越来越快）红胜火——　　生：（学生跟着越快）绿如蓝　　师：江花红胜火——　　生：江水绿如蓝　　师：日出江花——　　生：春来江水　　师：（语速更快）日出江花红胜火——　　生：（更快）春来江水绿如蓝　　师：你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。象这样的对对子，一般叫它为对偶句。在古诗词中的对偶