非考试类评价方案案例-2014.docVIP

表4－1　学业成就评价方案的尝试性框架 评价方案要素 操作特征提要 评价标准 可行性 面向真实情境 不损害学生权益 解决实际问题 取证的技术手段 道德性 实用性 精确性 评价内容 目的发展性 面向个体与同伴的发展 具体的任务情境 任务成果的表现特征 任务操作性 成果观察性 评价工具 多样性 根据具体任务，选择相应工具，量化指标与描述性结果并重。 根据任务情境，选择相应工具，结果性取证与过程性取证并重。 适应性 评价主体 参与性 学生的自我价值判断 学生的情感体验与感悟 完成任务的具体过程 体验性 实践性 （四）案例展示 案例1《在散步中感悟生命》是一份课文阅读评价方案，它侧重于评价学生在课文阅读中的情感体验方面的学业成就。该案例由三个部分组成：评价方案设计，评价方案实施和学生作业展示。这份案例的意义在于它研制开发了新课程学习目标中“情感态度价值观”维度的学业成就评价工具，案例中所使用的评价工具《课文阅读情感体验核对清单（学生自评工具）》，关注学生在阅读过程中的情感体验，关注学生的自我评价，这样可以有效改善以往在语文阅读评价中所表现出的以教师的讲解替代学生的体验感悟的状况。 案例1 《在散步中感悟生命》 ——课文阅读情感体验学业成就评价方案 方案设计与实施　　汪艳波 （辽宁省朝阳师范高等专科学校） 一．方案设计 （一）评价内容（阅读任务） 1．阅读内容：人教版初一语文课本课文《散步》。 2．阅读表现：摘录、口头表述与读后感。 3．阅读体验：能够体验生机盎然的南方初春的美丽景色，体验生命之美丽；体会三代人之间深沉的爱和中年人对社会高度的责任感，懂得生命的意义；珍视亲情，珍爱生命，追求高度的责任感，积极的人生态度。 　　　　（二）评价工具 1．教师设计的课文阅读情感体验自我核对清单，如表案例1－1所示。 2．师生讨论制定的课文阅读口头表述小组评价清单，如表案例1－2所示。 表　案例1－1　课文阅读情感体验自我核对清单（学生自评工具） 阅读表现与阅读体验 无　1　2　3　4　5　有　　　　　　　　　 体　　验　 1摘录课文中表现亲情与关爱的词语和语段 2摘录课文中表现责任感的词语和语段 3能够体验作者对课文中南方初春的喜爱之情 4能够体验作者对课文中人物的赞赏之情 5能够体验课文中三代人之间的关爱之情 6能够体验课文中父亲表现出的责任感 7口头表述自己经历过的与课文相似的亲情 8阅读课文后我感到愉快 9阅读后我喜欢这篇课文 10阅读课文后我很喜欢课文描绘的南方初春景色 11阅读课文后我很喜欢课文中的某个人物 12　我已经记录自己阅读课文后感受最深的地方 13　我已经以‘珍爱生命，珍视亲情’为主题写出一篇读后感　　　　 表　案例1－2　课文阅读口头表述小组评价清单（师生共用评价工具） 课文阅读口头表述 任务完成程度 没有完成　　　　　　　　　　　　　　　　　　已经完成 1　　　2　　　3　　　4　　　5 主题明确 感情真挚 体验深刻 语言流畅 思路缜密 表述清晰 (三)评价主体 学生 教师 (四)评价标准 1．能够提交填写好的“课文阅读情感体验核对清单”。 2．能够提交摘录。所提交的摘录内容是《散步》这篇课文中表现亲情、关爱与喜爱的词语和语段，课文中表现责任感的词语和语段及自己感受最深的词语和语段。 3．能够口头表述自己经历过的与课文相似的事情。 4．能够提交以“珍爱生命，珍视亲情”为主题创作的一篇读后感。 (五)等级评分细则 优 1．能够提交填写好的“课文阅读情感体验核对清单”。 能够完成并提交填写好的“课文阅读情感体验核对清单”，内容填写准确完好美观，表示完成体验的等级“5”出现在11个以上(包括11个)，或表示完成体验的等级“4”出现在12个以上(包括12个)，展现出积极、向上的良好情感体验。 2．能够提交摘录。 所提交的摘录内容是《散步》这篇课文中表现亲情、关爱与喜爱的词语和语段，课文中表现责任感的词语和语段及自己感受最深的词语和语段。摘录的内容完全符合要求并且准确无误。 3．能够口头表述自己经历过的与课文相似的事情。(根据口头表述表现小组评价核对清单确定评价的等级。) 4．能够提交“珍爱生命，珍视亲情”为主题创作的一篇读后感。 所提交的读后感立意深刻，材料丰富生动，结构紧凑，语言流畅得体，篇面整洁，字体美观，标点、格式正确，在一周后准时提交。 良 1．能够提交填写好