淄博市高青县第三中学初中美术 苏州园林课件 .pptVIP

诗情画意 说教材 说学情 说模式 说设计 说板书 说评价 说开发 深挖教材 范画模型 电子白板 校内资源 视频资源 图片资源 网络资源 资源开发 * 诗情画意 生活资源 网络视频资源 校内资源 资源开发 说教材 说学情 说模式 说设计 说板书 说评价 说开发 意图：给学生强烈的视觉冲击力，开阔视野。 * 谢谢大家！ * 湘版美术 初二下册 诗情画意 “七说”说课 资源开发 课堂评价 教学设计 教材分析 学情分析 学科模式 板书设计 诗情画意 * 初中美术 设计 应用 欣赏 评述 综合 探索 造型 表现 八年级下册 3《方寸之间》 1《五角星》 2《黑白世界》 4《清晨》 5《大提琴》 7《心灵的关爱》 6《诗情画意》 8《红屋顶》 说教材 * 诗情画意 培养 了解 观察 学习 运用 中国园林的地位，起源，特征。 “虽由人作，宛自天开” 感受 亭顶，柱檐，台阶等结构特定的组合搭配关系。 设计和绘制适合亭子的基本方法 相关的美术设计知识完成作品 激发 激发学生对园林设计知识的兴趣 建筑结构整体设计构思的良好意识 知识内容 说教材 * 第一学段 1——2年级 第二学段 3——4年级 第三学段 5——6年级 第四学段 7——9年级 阶 段 划 分 说教材 * 美术作品 美术家 美术流派 描述，分析，比较，讨论 认识美术的不同门类及表现形式 进行简短评述，表达感受和见解。 欣赏 评述 阶 段 目 标 说教材 * 能够为一特定环境设计亭子，绘制设计效果图。 了解中国传统园林艺术的设计思想，提高民族自豪感。 初步对中国苏州园林艺术有基本了解。学习设计和绘制适合亭子的基本方法。 诗情画意 知识与技能 情感态度与价值观 重点 难点 过程与方法 教学目标 说教材 * 诗情画意 已有生活经验 已学知识基础 学生自身特点 学情分析 说教材 说学情 本学段学生活泼好动，参与性很强。观察，记忆，想象诸种能力发展迅速，思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于简单的说教和现成的结论。知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心，求知欲，表现欲加强，对探求事物的内部联系和发展规律表现出极大的兴趣。 * 教学模式 欣赏评述领域——四阶段教学模式 说教材 说学情 说模式 引导阶段 发展阶段 以生为本 拓展阶段 准备阶段 * 教学设计 说教材 说学情 说模式 发展阶段 诗情画意 拓展阶段 准备阶段 说设计 课上阶段 课下阶段 [意图：充分的课前准备是学生上好美术课的重要前提。] 熟悉工具材料 自主浏览教材 准备工具材料 视频导入激发兴趣 引导阶段 5′ * 一、视频导入，激发兴趣 播放苏州园林宣传视频 意图：形象生动，引发感受，激发学生的学习兴趣。 说教材 说学情 说模式 说设计 在这里能够可居，可游，可赏，体会古人那种充满诗情画意的造园艺术，感受“虽由人作，宛自天开”的造园理想 * 教学设计 诗情画意 拓展阶段 准备阶段 说教材 说学情 说模式 说设计 视频导入激发兴趣 引导阶段 发展阶段 问题设疑合作探究 动手实践创新体验 展示评价交流提高 * 教学设计 诗情画意 准备阶段 说教材 说学情 说模式 说设计 视频导入激发兴趣 引导阶段 拓展阶段 问题设疑合作探究 发展阶段 10′ * 二、问题设疑，合作探究 TEXT TEXT TEXT 探究二： 各种亭子的主要特征及不同 探究一： 亭子结构 探究三： 这些特征分别体现了哪些造园手法 探究四： 亭台楼榭综合建筑赏析 作品 欣赏 说教材 说学情 说模式 说设计 * 探究一：亭子造型结构 意图：在尊重学生生活经验认知的基础上，激发学生的创新意识和创新思维。 回 忆 模型 交流 探讨 说教材 说学情 说模式 说设计 * 探究二：不同亭子的特征 意图：激发学生善于发现不同、总结鉴赏的意识。 根据提供图片 小组交流探究 说教材 说学情 说模式 说设计 * 探究三：体现的造景方式。 意图：培养学生积极探索、解决问题的能力。 根据提供图片 小组合作探究 说教材 说学情 说模式 说设计 框景 借景 远景 * 探究四：亭台楼榭综合建筑 意图：开拓学生视野、养成勤于观察，善于总结的习惯。 说教材 说学情 说模式 说设计 楼 亭 榭 台 * 教学设计 诗情画意 准备阶段 说教材 说学情 说模式 说设计 视频导入激发兴趣 引导阶段 拓展阶段 问题设疑合作探究 动手实践创新体验 发展阶段 17′ * 三、动手实践，创新体验 意图：帮助学生解决制作中的难点，突破教学难点。 说教材 说学情 说模式 说设计 * 三、动手实践，创新体验 意图：培养、锻炼学生良好的设计制作习惯。 活动一：尝试为你所关注的室外环境设计一座合适的亭子，注意亭顶，柱檐，台阶等