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和谐教学法在小学语文课堂中的应用 　　【摘 要】 和谐教学法就是要通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的平等和谐的氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展、在语文教学中运用和谐教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习中常常有精神享受，乐而愿学，有利于提高教学效果。 　　【中图分类号】 G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01 　　2009年9月，我校开始进行“和谐校园”的整体教学改革，通过近一年的酝酿、筹划、准备。2010年5月，我校又全面铺开了“和谐课堂”的改革，根据近三年的教学改革实践，我就“和谐教学法”在小学语文课堂中的应用谈一下自己的体会。 　　和谐教学法是一种愉快而高效的教学方法，它符合学生身心和谐的原理，大脑两半球和谐的原理，教与学配合和谐的原理，学生整体素质和谐发展的原理。 　　和谐教学法的指导思想有以下三条： 　　一、教为学服务的观念。强调学生的学习主体地位和主动学习的精神。教应以学为依据，依据学生的学习规律为学生创设良好的学习情境，为学生提供必要的外部条件，使学生自主、自动地学习，形成学习的主体意识。这样做，教师起了导的作用，改变了课堂教学面貌，激活了课堂。 　　二、优化教学过程的思想。既要注意教学过程中环境的和谐、氛围的和谐，也要注意教学过程中诸要素的和谐，还要注意教学结果的和谐。促使学生的知识和技能和谐发展，文化水平和心理健康和谐发展，使每一个学生都能和谐发展。这样做，和谐不是浅表状态而是贯穿于教学的始终，能够提高教学效率。 　　三、动态平衡思想。要认识到和谐不是一种静止的理想状态，在教学过程中，各要素总是处于不稳定、不平衡的矛盾状态，和谐总是暂时的、相对的。教师要善于设疑，导思导练，使教学状态从不和谐到和谐，又产生新的不和谐，从而达到更高层次上的和谐。 　　和谐教学法在小学语文课中的应用： 　　一、每篇课文之前都有“阅读提示”，侧重于提示内容理解的重点、阅读方式或引导学生从阅读的文章中扩展开去，丰富话题内容。学生用已经学习过的相关的阅读方法，按照一定的方法与步骤，凭借“阅读提示”，围绕课文的重点、难点充分地自主学习：在通读中扫清阅读障碍，通过语言文字了解内容、整体把握。这里的整体把握有三个方面：把握文本整体，把握训练整体，把握学生发展整体。 　　1、自主读书、整体感知。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”导入新课后，我让学生充分地自读，采取多种形式的朗读：用自己喜欢的方式读、同桌互相读、分角色读、指读、齐读、师生共读、评价读等。让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中把握文章的灵魂。” 　　2、质疑问难，扫清障碍。 　　（1）广泛质疑，及时梳疑。看似平淡的语文教材中往往蕴含着许多有价值的问题，在自读的基础上，鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆围绕课文的题目、文字、标点、插图、空白、结尾等内容提出疑问，然后师生共同梳理问题。浅显的问题由学生直接回答；与课文内容关系不大而学生难以回答的问题，由老师做出适当的解释，剩下的就作为学习的课文的目标，如果学生的问题提不到点上，教师要进一步启疑，将学生的思维引向课文的重点、难点上，让学生找出问题的关键所在。这样给学生提问的权利，把他们最感兴趣的内容作为学习研究的对象，易于激发学生的探究欲望。 　　（2）梳理文路，把准情感脉络。叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”文章往往有明显的或者是潜在的情感脉络，理清文路有助于领会作者的立意。可以是：从题眼入手，概括文章内容。如在《十六年前的回忆》一文的教学中，一开始就抓住题眼“回忆”设问：作者“回忆”了父亲哪些事情？接着引导学生迅速而有序地捕捉作者对父亲的“回忆”：被捕前、被捕时、法庭上、被害后的情形。然后概括主要内容：被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，法庭上李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。然后让学生根据这四方面来理清文脉，让学生明白这是以作者所见所闻所想为线索组织材料的。 　　3、细读部分，理解感悟。有些教师认为，第一课时教学不能对课文进行精读感悟。我们认为可以根据不同教材、不同年级、不同学生适当地进行部分课文精读感悟。在进行精读感悟时，老师要抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟其中的一部分，为下一课时的教学做好铺垫工作。 　　二、适时点拨，积累扩展，升华主题。 　　1、学生合作、交流，教师适时点拨。合作交流是教与学的生命线，合作交流能让知识折射出迷人的色彩，合作交流作为一种教学活动