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应用型本科院校大学物理分层教学探索 　　摘要：分层教学改革的关键是采取合适的分层教学模式。提出了应用型本科院校的大学物理分层教学模式，即先按专业进行首次分层，再进行班内分层，并对班内分层中的教学评价分层环节进行了讨论。对大学物理分层教学改革有一定参考价值。 　　关键词：大学物理；分层教学；应用型本科 　　【中图分类号】G640 　　一、分层教学的必要性 　　高等教育大众化的今天，生源结构发生了巨大变化，学生学习能力差异越来越明显，学校专业越来越多，学生的学习兴趣因人而异，这导致学生的学习效果产生极大差别。这一现象在大学物理课程学习中特别明显。有的学生由于学习困难产生学物理无用的厌学心理；而另一部分学生有吃不饱的情况。教师的教学迎来了新的挑战。 　　分层教学坚持因材施教原理和成功效应原理，制定具有针对性的分层次课程计划和灵活多样的人才培养方案，让学生有更多机会涉足他们感兴趣的领域，使所有学生均能达到课程标准基本要求，学习好的学生潜力得到彻底挖掘，知识、技能、能力普遍提高，学生均能获得成功的体验。显然，大学物理教学采取分层教学是有必要的。 　　二、应用型本科院校分层教学模式的探索 　　应用型本科院校的使命是培养高层次应用性人才，要求各专业注重实践能力，其核心环节是实践教学，因此，大学物理课程也应最大限度地为后续专业课程服务。所以，在分层教学实施过程中，首先要针对专业进行分层，然后再进行班内分层。在此，提出侧重物理教学针对性、应用性的二次分层教学模式。 　　（一）第一次分层--按专业实施分层次教学 　　1、按专业分层的客观原因。目前，部分高校的大学物理教学对所有学院、所有专业学生采取教学要求、教材、考试试题均相同的教学模式。由此所产生的问题和矛盾日益突出。较多专业开设大学物理课，然而各专业的培养目标不同，后续课程不同，对物理知识的需求不一致。笔者认为在大学物理教学过程中，应在保持原有体系的基础上，突出专业特色，采取差异化教学。 　　2、按专业分层的方法。按专业分层最大的特点是专业不同，教学内容不同。教学内容包括平台模块专题三大部分，不同专业选择不同平台+模块+专题。大学物理主要包括力学、热学、电磁学、振动与波、光学、相对论、量子物理7大模块。模块是教学重点，为各专业后续课程涉及的侧重模块，为了保证物理教学的专业针对性，侧重模块要精讲，不仅让学生掌握基本概念、原理，亦需增加一些物理知识在工程上应用的讲解，应对学生提出较高的要求；平台是除侧重模块以外的其它物理内容，可泛讲；专题是将物理学知识与各专业相关的高新技术、科学前沿综合起来的小讲座，专题课可大大提高学生的学习兴趣，拓广学生的视野，可由授课教师根据专业特点安排2-4个专题进行选讲。此外，应内容灵活选择最佳的教学手段同。模块部分是教学内容的最重要部分，能发挥大学物理教学在后续课程中的基础功能；小专题成为物理学与专业紧密联系的枢纽，能有效激发学生的学习兴趣。因此，平台+模块+专题的分层模式充分考虑专业差异，与当前以学生为中心的教学理念相符，在大学多元化人才的培养方面具有重要意义。 　　3、教学内容设计。教学内容即平台+侧重+专题因专业而异。譬如，对土木工程的专业学生重点讲授力学、振动与波、光学，在振动与波部分穿插自然灾害-地震卫星遥感技术在防震减灾中的应用等内容，光学部分穿插从伽利略望远镜到哈勃太空望远镜等内容；车辆工程、汽车服务工程等专业重点讲授力学、热学、电磁学部分，并穿插偏振片在汽车中的使用汽车中的物理等专题。机械工程及自动化专业重点讲授力学、热学、电磁学部分，穿插汽车的驱动与制动、弹簧减振声悬浮和电磁悬浮技术光子晶体带来许多新的物理现象；材料科学与工程专业重点讲授热学、原子物理，可穿插纳米材料用其应用新材料探索多物理场仿真及太阳能与LED设计技术讲座；能源与动力工程专业重点讲授热学、电磁学部分，可穿插核聚变实验装置未来的太阳能车太阳能热水器等专题；通信工程及电子信息工程专业主要讲授光学、电磁学，穿插纳米科学技术激光雷达原理简介现代电子技术的现状及发展趋势。模块和专题均应与相应专业课程及职业方向紧密相关。 　　（二）第二次分层--班内分层教学 　　要解决同一班级学生物理基础、学习能力差异产生的矛盾，务必进行第二次分层-以学生物理、数学基础、学习能力差异为分层标准实施班内分层。 　　班内分层教学和单一分层教学是两种最典型的分层教学模式。近些年的大学物理教学分层教学中，它们被广泛采纳并取得一定成效[1][2]。它的的区别是分层规模不同，均包括教学对象分层、教学目标分层、教学过程分层、教学评价分层四大环节。各院校在教学对象分层、教学目标分层环节方式类似，一般是将学习主体分为高、中、低三层，各层的教学目标、要求依次降低，然后在教学过程和教学评价中进行