《教案少年王勃》.docVIP

9.少年王勃 一、教学目标： 1.学会文中9个生字，能认真书写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。，背诵课文三、四自然段。 3.理解课文内容，知道诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。激发学生的学习热情。 4.引导学生深入文本，初步学会抓住人物的语言、动作、神态描写表现人物特点。 二、教学重、难点: 重点： 理解课文内容，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。激发学生的学习热情。 难点：学习课文衬托和写景方法 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。 3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。通过抓住关键词句感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。 4.借助拓展小练笔，训练学生写景写作方法。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.多媒体课件 2.根据学生的自主学习卡查看预习情况，以便以学定教。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）课前准备 复习古诗：前一段时间，我们同学背了不少的古诗，谁愿意背背你最喜欢的一首古诗？ （二）导入新课 1.刚才听同学们背了这么多的古诗，真是了不起。自古英雄出少年，在我国历史上有许多少年奇才，比如：骆宾王7岁就能写诗，被称为“神童”；司马光6岁砸缸救人。今天，我们再来认识一位少年才子王勃。请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题：9 少年王勃） 请同学们一起读一遍课题。 2.齐读课题 细心的你发现了什么？它的另一个读音是什么，怎样组词？ 3.对于王勃谁能介绍一下对他的了解。 结合图片资料，介绍王勃。 （三）借助预习单，检查预习。 1.检查读词情况 师： 课前大家预习了这一课。在学习课文之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。 （1）多媒体出示生字词 读准字音： 探望 南昌 都督 宴会 文章 少年 读书 姓阎 邀请 凝望 朗读：指名读—正音—指名读—开火车读—齐读 “少”“都”多音字指导。 读出节奏： 胸有成竹　 文思如泉　 笔走如飞 滕王阁序 拍案叫绝 千古传诵 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 理解：说说你知道的，问问你不懂的 再次齐读 2.检查写字情况 （1）借助预习单检查生字的书写，小组内交流评价 师重点指导：督 宴 序 （督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。） （2）生练写 3.检查朗读情况 预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。做到了吗？想不想展示给大家。 （1）看来大家已经做好了充足的准备，有的同学都跃跃欲试，迫不及待了。在展示之前老师提点小小建议：读时声音要响亮，尽量读得有感情。听的同学要认真倾听，听完后给出恰当的评价。 例：我展示朗读第一自然段…… （2）读完后评价。 随机指导： ★第三段时： 指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… 这句话比较长，谁能读好？指名读。 （四）再读课文，整体感知 1.读得很不错，让我们把目光再聚焦在题目上？齐读课题，想一想课文是写什么的文章？（写人）写人的文章应该主要抓住人物的什么写？（抓住人物的特点）。 2.默读课文，思考王勃的特点。（有才华） 3.作者写王勃有才华主要是借助哪件事来表现的呢？请同学们默读课文填空： 课文主要写了 （谁）在 （什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇《 》。 4.王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 （1）二、（2－4）三、（5） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 品读课文，了解原因。