《散步》教学设计.docVIP

附件2 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 七年级 教学形式 公开课 教 师 王凯 单 位 利辛县孙集镇孙集中学 课题名称 散步 学情分析 ? 散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？?经过反复思量，我决定以“爱”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。 1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。?2.方法：自主、合作、探究的学习方式。?3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 教学过程 一,情景导入： 播放《妈妈洗脚》的公益广告，让学生谈谈自己的感受 生有可能答：小孩子很懂事很孝顺，妈妈很善良，尊老爱幼。 师引导学生回答这是一个温馨，幸福，和谐的家庭。引入课文看看我们接下来所学的《散步》这个家庭和视频中的有什么相似之处呢？ 二，检查预习： 嫩芽（ ） 熬 （ ） 霎时（ ） 分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ） 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿 分歧：（思想，意见，记载等）不一致 粼粼：这里形容水的明净 委屈：受到不应有的指责或待遇心里难过。这里指使儿子受到委屈的意思。 委曲：(曲调,道路,河流等)弯弯曲曲, 事情的底细或者是原委 委曲求全,使自己受委屈,勉强迁就,以求保全. 三，初读感知 读课文，首先要读题目，本文的题目是（《散步》），大家平时也都有散步的经历。散步时身体应该是（放松的），心情是（愉快的），所以我们读本文的时候感情应该是（轻松，愉快的），好的，大家带着这种感情，把课文朗读一遍，并回答ppt上所展示的两个问题：1，读完课文，你仿佛看到了一个怎样的家庭（用一些形容词来修饰）,2，本文主要讲述了一个什么样的事件？（我们一家人在初春的田野上散步） 快速抢答： A、散步的人有：　　母亲、我、妻子、儿子 B、散步的地点是：　田野　 C、散步的季节是：　初春 D、散步的过程中发生了：　分歧 （用原文中的一个词来回答） E、结果：一家人在田野里温馨地散步 四，文本细究 （一），“我们一家人在初春的田野上散步”这句话很熟悉，和文中的哪句话比较相似啊？ 文中第一段：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 运用了倒装，强调了一家人在散步，对散步的重视，既突出了散步，又突出了我们四个人，散步本身具有画面感（远镜头：一望无际的田野上，隐隐约约有四个黑点在移动。近镜头：来个特写——突出了散步的四个人）。简明准确，有情味，有情致，还有画面感，有故事味，这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 ——哲理：珍爱生命， 第七段描写的景物有：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）。 菜花是（金色的），桑树是（整齐的）鱼塘（并不大）水波粼粼，一口。 意境：春天的召唤——哲理：热爱生活。 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）（景美） 总结：一切景语皆情语。写景也是为了写情。写对生命的热爱，写一家人的相互理解关爱。 （三）主要事件。 这样美的田野，这样好的天气，你们想不想出来散步啊？ 生答想，好，那我们来一起看看散步这个主要事件。 为什么散步？（母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说正因为如此，才应该多走走如果按正常的话，是不是还应该有他的父亲，但课文中没有写他的父亲，学们或许不知道：文章写于1985年。这年清明前，莫怀戚的父亲刚去世。照料了父亲多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活的目标，身体情况变得很复杂。莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。如果我没有叫母亲，而是和妻子、儿子，我们3口人出来散步，把母亲一个人留在家里，母亲的心理会有什么感受，做儿子的心里又会怎么样？儿子的这份心思，他母亲知道不知道，理解不