《水的组成》教案.docVIP

授课内容: 探究水的组成 学校：濉溪县刘桥中心校 授课人：苗 磊 时间：2012年11月9日 探究 水的组成（教学设计） 教学目标： 1知识与技能： （1）认识水的组成。 （2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。 2过程与方法： 能根据实验现象进行推理、分析、判断。从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析，进一步得出结论。在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。 3情感、态度与价值观： 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养 教学重点：电解水的实验。 教学难点：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成 教学准备：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯等。 教学过程： 一、设置情境，激趣引课 由海水燃烧的故事引课。 二、探究新知： （一）水的生成 1、学生自学课本：P79页第三自然段，完成表格 学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。 教师小结： 颜色 状态 气味 密度 是否易溶于水 氢气 无色 气态 无味 比空气小 难溶于水 上面表格中主要体现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学性质呢？ 学生回答：氢气具有可燃性。 教师强调：纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何检验氢气的纯度呢，请同学们认真观察演示实验。 2、演示实验：氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。 教师总结：氢气的验纯方法。 检验氢气纯度的操作： 步骤 现象与结论 用拇指堵住集满氢气的试管口， 靠近火焰，移开拇指点火 发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯， 声音很小，表示氢气较纯。 氢气燃烧实验： 学生观察演示实验中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。 氢气燃烧的现象： （1）产生淡蓝色火焰 （2）放出热量 （3）有水滴产生 思考：a.上述实验中有无新物质生成？ 发生了什么变化b.上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？ C 写出文字表达式： 氢气 + 氧气 水 教师：我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，就会思考水在一定的条件下会不会分解呢？下面我们就通过实验来试一试。 （二）、水的分解。 演示实验，教师接通直流电源，演示水的分解实验。同时观看水电解的录像 指导学生观察实验现象。 在实验的过程中，教师介绍水电解器，并强调：（1）是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。 指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。 两电极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 现象 比较两玻璃管中现象差异 提问：两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成揭秘。(让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。) 讨论：让学生讨论用什么方法检验氢气、氧气最佳。 验证实验：切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体。 学生观察并记录发生的现象： 正极端玻璃管 负极端玻璃管 现象 解释 小结：水电解巧记忆： 给水通上直流电，两级均有气泡现，正氧负氢一比二，助燃可燃来检验。 【 或者：正氧负氢、氢二氧一（V） 】 思考：a上述实验中有无新的物质生成？发生了什么变化？b上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？ c水电解的文字表达式： 水 氢气 + 氧气 播放：水分子分解的flash。 让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子分裂成原子，原子再重新组合成新分子的过程。 讨论：通过水的分解实验以及水的分解微观示意图我们获得了哪些信息呢？ 教师总结：1通过水的生成以及水的分解我们知道了水是由氢元素、氧元素组成的。 2揭秘：海水燃烧的秘密。 三、课堂小结： 通过本节课的学习，有哪些收获，让学生发表一下的看法： 1、我知道了水是由氢元素、氧元素组成的。 2、水通电能分解，生成氢气和氧气。 ······· 四、在本节课的学习过程中学生还有哪些困惑呢？ 让学生经过讨论后发表自己的看法。预设可能有： 1、为什么水的化学符号为H2O 让学生知道在下面即将学习的化合价和有关相对分子质量的计算可以得到解决。 2、为什么在刚才的实验过程中氢气、氧气的体积比大于2:1 引导学生从两方面分析： （1）氧气不易溶于水，氢气难溶于水。 （2）氧气可能与电极反应、而氢气没有与电极反应。 致使氧气的量减少，所以氢气与氧气的体积比大于2:1 3 ······ 五、随堂检测： 1、阿伏加德罗曾经总结出一条定律：在同温同压下，同体积的任何气体都含有相同的分子数，下图是电解水的简易装置