肥城市安站中学八年级数学《5.1 算术平方根》教案 青岛版.docVIP

《5.1 算术平方根》教案一、教与学目标： 1、了解数的算术平方根的概念，会用根号表示一个非负数的算术平方根。会用平方运算求某些非负数的算术平方根。 2.经历从平方运算到求算术根的演变过程，体会二者的互逆关系。 二、教与学重点难点： 1.了解算术平方根的概念与求解。 2.会求一个非负数的算术平方根。 三、教与学方法： 合作、探究、归纳与练习相结合的平方等于，即=,那么这个正数叫做 的算术平方根，记作“ ”，读作“根号 ” 特别地，规定0的算术平方根是0，记作=0 组织学生讨论：负数有没有算术平方根呢？ 结论：负数没有算术平方根。 由此得（）2= (≥0) 在上面的问题中（1）中，2是4的算术平方根，记作=2，你能用算术平 方根写出上面问题（2）、（3）的解吗？ 个性化设计： 1掌握算术平方根的定义、表示和性质。（重点） 2、会求所给数的算术平方根。（难点） （一）情境导入： 问题：已知一正方形装饰板的面积是12平方米，你能帮助工人师傅算出该装饰板的边长吗？ 师：同学们，以往已知正方形的边长，我们会计算它的面积。知道了面积，如何去求它的边长？在我们学习了算术平方根以后，就迎刃而解了。 3.精讲点拨： 例1求下列各数的算术平方根： （1）49 （2）100 （3）（4）0.64 解：（1）∵72=49 ∴49的算术平方根是7，即=7； （2）∴102=100， ∴100的算术平方根是10，即=10； （3）∴（）2= ∴的算术平方根是，即=； （4）∴0.82=0.64， ∴0.64的算术平方根是0.8，即=0.8。 思考总结： 在例1的教学中，应鼓励学生先用“倒着想”的策略猜出答案，再按照教科书给的解答格式加以叙述和书写，要提醒学生，写解答的过程也是一种检验的过程，应运用乘方运算检验想出的答案是否正确。 例2、用大小完全相同的240块正方形地板砖，铺一间面积为60平方米的会议室的地面，每块地板砖的边长是多少？ 解：设每块地板砖的边长为米。由题意，得 240=60，即=。 于是===0.5。 ∴每块地板砖的边长是0.5米。 点评：通过练习讲解，让学生掌握算术平方根的求法及其在生活中的运用。 （三）学以致用： 1、巩固新知： （1）、求下列各数的算术平方根： ① 36 ② 0 ③ 1 ④ ⑤ ⑥ 0.09 （2）、一个正方形运动场地的面积是625㎡，它的边长是多少？ （3）、求下列各式的值： 个性化设计： （四）展示自己 1、定义：一般的，如果一个正数x的平方等于a，即x=a，那么这个正数x叫做a的算术平方根。记作“”，读作“根号a”。 师：关键词语：“正数”，例如：3=9，实际上（-3）也等于9，但是只有正数3才叫做9的算术平方根。 （1） （2） （3）— 2、能力提升： （1）、的算术平方根是 。的平方根是 。 （2）、+=0, 求、的值。 （四）达标测评： 1、选择题： （1）、7的算术平方根是（ ） A、7 B、-7 C、 D、- （2）、的算术平方根是（ ） A、4 B、-4 C、2 D、-2 2、填空题： （3）、 是 4的算术平方根，记作 。 是16的算术平方根，记作 。 是81的算术平方根，记作 。 （4）、非负数 的算术平方根表示为 ,225的算术平方根是 ， 0的算术平方根是 ，0.16的算术平方根是 （5）、的算术平方根是 ， 0.09的算术平方根是 3、解答题： （6）、52的算术平方根是什么？ （7）、（-5）2有没有算术平方根？如果没有，说明理由；如果有，写出它的算术平方根。 （8）、-3是（-3）2的算术平方根吗？为什么？ 七、教学反思： 通过三维目标（知识与技能目标、过程与方法（数学思考与解决问题）目标、情感与态度目标）的落实最终实现能力的培养。认真落实“导学案”教学模式。钻研教材，突破重点、难点， 拓展提升： 1.填空：4的算术平方根是2. 2=4 2的算术平方根是. （　）=２ 非负数ａ的算术平方根是．（　）=ａ（　）=２ 非负数ａ的算术平方根是．（　）=ａ ２．当ｘ为何值时，有意义？ ３.已知︱ｘ－１︱＋（ｙ＋３）