如何进行英语课堂教学设计.pptVIP

如何进行高中英语阅读教学设计 教学设计的目的 1、解决教什么的问题 2、解决怎样教的问题 3、解决教学效果的问题 4、解决操作性的问题 高中英语阅读课 阅读课教学是高中英语教学中非常重要的方面，阅读课往往被认为是最容易上但又是最难上好的课型。我们老师在平时的教学中往往会陷入一定的误区，比如：以“阅读课”的名义进行单纯的词汇、语法教学，即课型定位与实际操作不一致；阅读过程只是走程序，没有突出重点；阅读活动缺乏针对性，不能有效训练学生的语言能力和思维能力；词汇教学脱离所教文本的语境等。 外研版教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，要上好阅读课，教学设计就显得十分重要。 主要环节的设计 （一）导入（Lead in） （二）呈现(Presentation) （三）巩固 （一）导入（Lead in） 导入环节设计目的是为了阅读做好准备，引起学生阅读的好奇心和欲望，设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。 （一）导入（Lead in） 1.问题式。 2.背景介绍式。 3.谈论式。 4.复习式。 （一）导入（Lead in） 1.问题式。通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的很好的办法。如上animals in danger 一课时，可以用投影展示丰富多彩的动物世界，展示东北虎，大熊猫后，可问学生这样的问题：what’s the English for them? How much do you know about them ? 让学生两人一组活动，说一说关于Siberian tiger 和giant pander 他们都知道些什么。 （一）导入（Lead in） 2.背景介绍式。这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。例如，上必修五第四模块carnival 这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些国内外的节日，如圣诞节、感恩节、复活节、胡里节，春节，端午节，中秋节等作为导入，还可以通过播放各个国家如何过狂欢节的视频，使学生对狂欢节的起源，时间，以及狂欢节的意义有进一步深入的理解。 （一）导入（Lead in） 3． 讨论式。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中构建起联系。例如上Sandstorms in Asia (必修三module 4) 时，可以组织学生谈论沙尘暴的情况，并引入沙尘暴有关的词汇，教师可以沙尘暴和环境保护为题材，设计和组织各项活动，让学生谈谈当地的环保情况，让学生谈谈自己的所见所闻，通过谈论，学生对沙尘暴有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。通过这些活动，学生可以增进沙尘暴危害性的了解，熟悉有关沙尘暴的词汇。 （一）导入（Lead in） 4． 复习式。教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。上阅读课前，可以通过复习 来引入新课。上必修一第四模块阅读课，通过简单的描述来复习上节课的词汇，既能快速将学生带入课堂又能引起他们对接下来话题的猜测，营造良好的氛围，进而通过图片的展示让学生试着用恰当的形容词来描绘这座生机勃勃的城市，引出课题 a lively city . （二）呈现(Presentation) 1.速读(Fast reading)与细读(Careful reading) 一般情况下，上阅读前教师并不要求学生预习。阅读安排在课内进行是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。速读是为了抓住文章的大意(Main idea)， 学生被要求不能逐字逐句地读，而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读。 细读的目的是为了获得具体的信息(Specific information)及细节(Details)，在细读时，学生应学会在某些地方字斟句酎，有时甚至进行语法分析。 （二）呈现(Presentation) 常见的方法有： True or false(判断正误)难度相对较小，一般是细节性问题，适合各种体裁的文章。 Forms (表格)根据具体信息设计，特别适用于含有数据的文章。 Order (排列顺序)较适合于叙事性文章，用来检测学生把握时空的能力。 Filling in Blanks (填空)根据文章内容补全句子或段落。 Questions (回答问题)最常用的方式，优点是有助于培养学生的口语表达能力，问题难度可深可浅，师生互动。 Multiple choices (多项选择)最常用的方式，高考阅读理解常规题型，可以锻炼学生从文中快速捕捉信息