ATP-细胞的能量通货说课例析.ppt

湖北大学附属中学 陈晓方 《细胞的能量“通货”-ATP》 1、教材分析 2、学情分析 3、教法与学法 4、教学过程与策略 5、教学反思 教学反思： 1、以情境激趣——唤起学生求知欲望 2、以问题串贯穿始终——激发学生探究激情 3、以活动带动学生互动——促成学生全员合作探究 4、以模型图构建知识体系——学生自动生成知识 设计感悟： “课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。” ATP为各项生命活动提供能量。细胞内的反应有的是吸能反应，有的是放能反应。吸能反应总是与ATP水解的反应相联系，由ATP水解提供能量；放能反应总是与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。 * * 第五章第二节 教材中的地位和作用 教学 目标 教学重点难点 教材分析 教材的地位和作用 本节内容是人教版必修一第五章第二节的 内容，介绍了有关ATP、ADP的化学组成和两者 的转化关系，并重点分析了ATP在能量代谢中 的作用 承上 启下 帮助学生加深理解主动运输，线粒体和叶绿体为“动力车间”和“能量转换站”的 含义 为后面进一步学习和理解呼吸作用和光合作用的能量代谢打下坚实的基础。 ①ATP的化学组成、 特点及其在能量代 谢中的作用 ②ATP与ADP的 相互转化 ①ATP与ADP的相 互转化 教学重点 教学难点 教材重难点 1、简述ATP的化 学组成和特点。 2、列出ATP分子 简式、ATP与 ADP的转化式。 3、解释ATP在能 量代谢中的作用 知识目标 培养合作探究自主学习、分析问题、解 决问题，建构 新知识的能力 能力目标 领悟辩证唯物主义在生物学中的应用 ；形成主动参与 的学习态度和 体验合作学习 的氛围。 情感目标 解释ATP在能量代谢中 的作用 高中生物课程标准的内容标准 新课程理念倡导探究性学习，充分发挥探究活动中学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在思索、质疑、探究、实验中领悟科学研究的方法，提高科学探究能力。 教学目标 学生已经明确了三大能源物质的功能，与能量 相关的细胞结构，主动运输需要能量等，这为 进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。 学生初步具有了一定的探究能力 对抽象知识的理解具有一定的障碍。 如ATP的化学键 知识基础 能力基础 思维品质 学情分析 活 动 合作探究 制作模型 自主学习 构建网络 设 计 “以问题为索引、学生为主体”的科学探究模式，并与模型、多媒体有机的结合，营造出师生互动、生生互动的和谐课堂。 学习是学习者主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 建构主义学习观 教法和学法 教学过程 ATP是直接能源物质 ATP的结构特点 ATP与ADP的相互转化 ATP的能量来源与利用 内容归纳 创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸 1、播放刘翔在亚运会上的跨栏视频 引出生命活动的能量来源 ATP与葡萄糖哪种物质是直接能源物质呢？ 创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸 2、引入探究性实验，证明ATP能直接被利用 难点及突破：秋冬季节没有萤火虫，改用荧光素和荧光素酶 实验在白天教室观察不明显，采用兴趣小组提前实验，拍成视频 创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸 1、探究 ATP适合充当直接能源物质的结构及特点 学生阅读课本 突破难点： 学生首次接触ATP的有关内容，感觉知识比较抽象，缺乏化学键能的感性认识 创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸 感性认识 学生 活动一 学生 活动二 学生 活动三 理性学习 形成新知 1、探究 ATP适合充当直接能源物质的结构及特点 让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青年特有的对知识兴趣的重要条件。 苏霍姆林斯基 创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸 1、实例分析，引出ATP与A