复件《一夜的工作》教学设计修改稿定稿2.docVIP

《一夜的工作》教学设计 什邡市城南学校： 刘义娟 设计理念： 叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老精辟地阐述了精读与略读的关系。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”综上所述，略读课的教学，在内容理解的要求上要低于精读课文，粗知课文大意即可；在阅读方法的指导上多要放手，多让学生自读自悟，将在精读课习得的方法加以应用，提高阅读能力。因此，本设计力求突显略读课的特点。 教学目标： 1、指导学生辨清“宫殿”、“蒙昽”、“隔壁”等易错字的写法。 2、通过学习使学生受到周总理伟大人格的熏陶，感受人民对周总理的爱戴，崇敬之情。 3、检查学生提取信息的阅读能力。 4、领悟本课的表达方法。 教学重难点：重点在体会总理审阅稿子的部分，难点在感受作者强烈的感情。 教学课时：一课时 教学准备：课前师生收集周总理生平事迹。 教学过程： 一、直奔字词，检查预习。 1、课件出示下列词语：要求学生从下列词语中找出错误的字并改正。 出示课件1：官殿式的（? ）????? 朦昽的（??? ）??? 壁的（?? ） 2、要求学生用改正后的词语进行搭配，课内课外均可。 3、着重让学生了解“蒙昽”与“朦胧”的区别。 【设计意图：】新授前直接检查生字，使学生接受智力挑战，活跃思维，迅速进入学习状态。同时略读课认读的词语只要求在课文里读准字音，在新的语言环境中找出来即可。易错字以改错的形式出现，以搭配的形式深化，既有梯度，又有对比，便于学生理解记忆。 二、名言导入，初步感知人物形象。 出示课件2：为中华之崛起而读书。 这句话是谁说的？少年时代的周恩来就立志报国。新中国成立后，他担任国家总理一职，又是一位怎样的总理呢？请同学们自读课文，读后用一个词语说说总理给你留下的印象。 出示课件3：（ ）的总理 学生进行第一轮交流。 【设计意图：】本环节的教学在引导学生准确把握文章主旨的基础上，又尊重了学生的独特体验。让学生在交流中丰富对总理的认识。教学伊始尽量避免直奔中心，避免整体感知课文阶段就急于让学生对总理的认识过早地统一到“总理是多么劳苦，多么简朴上”。 三、抓重点语段，深入感知人物形象。 过渡语：同学们是从哪些描写中体会到的呢？请同学们看导读提示，并按导读提示的要求深入学习。（生阅读课文前的本文导读提示，共同归纳出要求后出示课件4） 出示课件4： 画一画：勾画出使自己感动的语句。 谈一谈：抓重点词或联系上下文谈读后感受。 想一想：勾画的语句是从哪方面叙述周总理一夜的工作的？ 此环节首先让学生自己静心与文本对话后再与同桌交流，注意要留足时间让学生讨论，老师也要走到学生中间参与指导，然后进入到第二轮全班交流。 【设计意图：】崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出“要和内容分析式的教学说再见”，加上这是一篇略读课文，而且是这单元的最后的一篇文章，有了前边学习的基础，所以此环节在设计上抛弃了常见的分析，讲解，紧紧围绕三个问题，让学生在阅读、思考、圈画、交流中领悟，从找句到圈词，紧紧围绕导读提示展开活动，在词句间走进文本语言，关注表达形式。这样既让学生触摸语言，感受朴实语言的魅力，又为后面的交流起了蓄势作用。] 四、通过交流，多角度感知人物形象。 引导学生从以下三个方面进行交流（师随机板书）： A、生活 简朴 ：室内陈设 食物 B、工作 劳苦：工作时间 工作量 工作态度 C、待人 平易近人： 和蔼可亲 宽容 A板块：办公室陈设简单重点抓数量词体会；食物的少抓“好像”一词来感受。 B板块：重点指导“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想。”的引读与补充资料的交流。 具体预设如下： 当学生找到这句表现总理工作认真的句子交流后追问：“这份稿件是谁写的？”“总理极其认真地审阅地仅仅是这一份文件吗？”现在就让我们静下心来走进总理这极其不简单的夜晚。 引读：夜幕降临，华灯初上，我们的周总理又坐在那张不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件只见——男生齐读：出示课件5: “他一句一句地审阅……有时停笔想一想。” 夜已经很深了，人们都进入了甜美的梦乡，而周总理仍然坐在那张写字台前，只见——女生齐读：出示课件5: “他一句一句地审阅……有时停笔想一想。” 东方发白了，公鸡叫明了，这时我们的周总理依然坐在写字台前，审阅最后一份文件，只见——全班齐读：出示课件5: “他一句一句地审阅……有时停笔想一想。” C板块：学生能找到相关语句谈出自己的体会即可。 总理极其认真地工作仅仅是这一个夜晚吗？（师生交流收集到的资料：师课件出示课后资料袋，生主要交流