垂直与平行_34145.docVIP

《垂直与平行》案例 宜城市小河镇朱市二中 邱磊 学习目标： 1 、结合具体事物和图形，引导学生通过观察、讨论、分类、比较等环节，感知生活中的垂直与平行现象。2 、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，结合具体情境，会初步辨析垂线和平行线，感知它们与实际生活的密切联系。3 、在巩固新知的过程中，体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。 学习重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 学习难点：相交现象的正确理解。（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解） 学习活动方案:一、情境导入 师：同学们，平时课间的时候，有的同学喜欢到操场上去玩双杠、单杠等，那这些运动器械你们仔细观察过没有？（没有）生活中处处都有数学知识，现在我们就来观察观察我们身边的运动器械吧！看看你能发现什么。（课件展示） 你看到了哪些运动器械？你能从中选择一个来介绍它的形状吗？从远处看，这些器械像以前我们学过的什么知识？（直线）回答的真是太好了，在生活中很多物体都可以看作是由许多线组成的，那么你能说说直线有什么特点吗？ 生：直线没有端点，可以向两端无限延伸。 师：同学们的记性可真好，其实在数学王国里还有许多奥妙需要我们去探索、去发现，今天老师就和大家一起到数学王国里去探索一下在同一平面内两条直线的位置关系，你愿意吗？（愿意） [设计意图：联系孩子平常接触过的、熟悉的事物，让学生充分感受到数学就在我们身边，激起学习的热情与探究的动力。] 二、活动----建构 （一）动手操作，初步感知。 1、生动手实验,并把出现的情况画出来。 那我们就先来动动手。 听清要求：拿出两根小棒，把它们想象成两条直线，在桌子上摆一摆，看看它们的位置关系怎样，然后在卡片上用彩笔画下来，看谁画的多。 2、集中显示典型图形，强化图形表征。 师巡视，把具有代表性的挑选出来展示,(投影展示) （1）展示其中一个小组的实验结果。 （2）除了上面的这几种情况，其他小组还有补充吗？ (3)全班一起把所有可能出现的情况补充完整。 （二）分类推理，探索特征。 1、整理图形，把其中具有代表性的图形板书出来，并编上序号。 师:这些图形，你们能尝试着根据一定的标准给它们分分类吗?试着在小组内讨论讨论。你是怎么分的?为什么这么分? 2、生小组合作:尝试把摆出的图形进行分类。 要求:a.讨论如何分类? b.组长负责记录分类结果。 c. 派代表汇报。 3、汇报 (1)老师挑选有代表性的小组出来汇报 师:你是根据什么来分类的? (2)汇报分类结果,并展示(板书) 一:相交 二:不相交 (3)质疑再分类 师:这样的分类结果大家赞同吗? 有没有不同意见的? 生补充完师再总结分类:直线的特征是两端可以无限延长,所以要把第3种归到相交的一类中。 [设计意图：课程改革新理念：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生是数学学习的主人。在课堂教学中教师提供了充分的数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，使其真正成为学习的主人。] 师：不相交的怎么判断？请你在卡片上验证看看。 一:相交 二:不相交 师:刚才老师已经领略了同学们的风采，你们真是聪明的。学习就该这样，要勤动脑，多思考,才会不断进步! [设计意图：简单的评价语言，不仅是关注到学生数学的学习水平，更是关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。] 完成目标1：结合具体事物和图形，引导学生通过观察、讨论、分类、比较等环节，感知生活中的垂直与平行现象。 （三）归纳特征，构建新知 1、通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的位置关系有两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。 2、初步理解垂直与平行 师：像刚才那样，两条直线不相交的时候，我们说这两条直线互相平行。当它们正好相交成90度角的时候，我们说这两条直线互相垂直。 板书:互相平行 互相垂直 3、揭示课题 这种现象在数学上我们称为平行与垂直(师指着平行线和垂线并板书) 4、认识平行 (1)师:下面我们先来进一步认识：什么情况两条直线叫互相平行。 翻开课本P65，看看书上是怎么介绍的。哪些字眼是关键字,把它圈出来。 (2)师出示两条平行线:你能说说直线a和直线b的关系吗？ 知道为什么要加“互相”吗？什么是互相平行？（学生回答后，教师边用课件演示边解释） (3)理解“同一平面” 师:你是怎么理解“同一平面”的？(课件展示)