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人教版课标实验教科书四年级上册第21课 乡 下 人 家 执教:王凤霞 中卫市中宁一小 一、教材分析： 《乡下人家》是四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽各色的花，屋后是一片青翠的竹林，群鸡在林中悠然地觅食，雨后春笋，“春江水暖鸭先知”的画面从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣。 通过教学，要让久居闹市的孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。在教学设计中我采取以读贯穿全文的方式，让学生边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，指导朗读课文，感受充满诗情画意的田园美景以及作者对乡村生活的向往，热爱之情。这也是本文教学的重点。本课教学难点是引导学生领悟作者的表达方法，体会从普通场景展现出来的自然、淳朴的乡村生活的美，特别是未接触过农村生活的城市孩子。教学时首先在学生初步感知课文的基础上，拎住中心句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”这条主线，欲擒故纵，引导学生围绕“乡下风景到底独特、迷人在哪儿？ 比一比看谁先能说服老师，用自己的读声打动我们的心？”这一活动展开品读体味，然后反复诵读这句，进行拓展延伸，渗透作者的表达方法，突破难点。 二、教学目标：　 （一）、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 （二）、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 （三）、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 （四）、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 三、教学准备： 学生准备：搜集有关乡村生活的资料。 教师准备：相关图片、文字的多媒体课件。 四、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 一、导入课题。 （一）、出示本单元的导语提示： 提问：本单元的学习主题是什么？ （二）、导入：有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第２１课。板书课题，齐读。 二、自学生字，练习朗读。 （一）、出示“自学指导”： 1、自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2、练习将课文读通顺。 （二）、检查自学成效： 1、出示有生字的句子让学生练习朗读。 2、指导书写。 3、分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。 三、初读课文，整体感知。 （一）指导初读。 1、读读课文，注意读准字音，读通句子。 2、反馈初读情况： （1）、学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐 （2）、指名分节读文。 （3）、指导学生读长句。 （二）梳理内容。 1、读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流。 2、自己的话概括作者描绘的几幅画面。 3、生交流，教师根据学生发言，点拨指导，板书。 （三）整体感知。 教师指板书引导发现：作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉在一起，生动地描写了一幅幅的风景。 4、引导读中心句，指导理解“独特”和“迷人”。 四、课堂小结，布置作业。 1、小结：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续学习课文领略作家眼中的乡下人家。 2、作业： （1）、朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。 （2）、抄写生字新词。 （3）、搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……） 第 二 课 时 教学目标： 1、品读课文，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、背诵课文中精彩的句段，积累语言。 4、 进行“走进田园，热爱乡村。”综合性学习。 一、激情导入： 上节课我们跟随作者走进了充满诗情画意的乡村，初步领略了乡下人家美好的生活，这节课我们继续学习课文，走进乡下人家 （板书课题，齐读。） 二、忆乡间画面，提出学习要求。 （一）初读了课文，你觉得乡下景色怎么样？（相机板书:独特、迷人） （二）原来乡下人家这么美。课件出示中心句：“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。” 齐读，读出自己的理解感受。 （三）乡下人家的风景到底独特、迷人在哪儿？只凭你们这样说，老师还没有感受得到，有些不相信呢，赶快用你们的读声来打动我