五年级数学教案六单元五年级数学教案六单元.doc

于集镇联合校集备活页 科目： 数学 年级 五 主备人 曾范丽 2013 年 11 月 课 题 息窗三组合图形的面积 课 型 新授 课 时 1 教 学 目 标 1、掌握组合图形面积计算的方法，并能正确进行计算。 2、培养学生识图的能力和综合运用知识解决实际问题的能力 重 点 难 点 能正确将一个组合图形进行割补 教 学 预 设 个 案 修 改 一、回忆呈现 谈话：同学们，上节课我们学习了那些知识？你能说一说你知道的面积公式吗？用字母怎样表示？ 二、创设情境，导入新知 1、谈话：看来，同学们对学过的知识掌握得不错。今天我们继续解：参观甲鱼池时提出的最后一个问题。 出示水产养殖场情境图：2号甲鱼池能放养多少只甲鱼苗？ 谈话：我们要先求出什么问题？ 谈话：甲鱼池是一个不规则的图形，下面就请同学们以小组为单位讨论：你们怎么计算甲鱼池的面积。（要求说出方法，不用计算，可以借助手中工具）小组讨论，全班交流汇报。 学生出示研究结果 2、谈话：刚才老师发现大多数同学在思考过程中，在图上添加了一些线。请通过“线”这个工具来帮助解题的同学举手。谁说一说你为什么要添加这些线呢？ 谈话：这个图形是由我们熟悉的图形组合而成的，我们把这样的图形称之为组合图形。（板书：组合图形）使用画线工具解题的人，不但我们小学生在使用，大学生，数学家也在使用。人们把这样的线叫做辅助线。（板书：辅助线），需要注意它一般用虚线表示。 谈话：请同学好好想想，刚才的几种辅助线的功能是一样吗？如果不一样，能不能给他们分类呢？ 根据学生回答总结 A、 一种功能是将大图形分割成小图形的，然后将所有的小图形加起来得整个面积。 B、 另一种功能是将大图形补成一个更大的图形，然后用大图形的面积减去补的图形面积，得所求面积。（板书：补） 同学们，回答地很好。现在如果让我们计算组合图形的面 教 学 预 设 个 案 修 改 积，你可能使用什么工具？（辅助线）它有什么功能（割，补）。现在你能不能计算出甲鱼池的面积？ 3、谈话：小组选择喜欢的方法合作完成甲鱼池面积的计算。 谈话：刚才我们用多种方法计算出了甲鱼池的面积，那么2号甲鱼池能放养多少只甲鱼苗？生说，教师出示课件。 谈话：你喜欢那种方法？ 小结：通过刚才的活动，你认为怎样计算组合图形的面积？在计算中需要注意些什么呢？我们已经学会了组合图形的面积计算。完成课题的板书。（的面积计算） 三、巩固拓展，实践应用 1，谈话：刚才同学们解决问题的速度真快，这不？老师这儿又接到几封求助的信件，同学们你们愿意帮他们吗？我们打开看一看，里面有些什么内容？ ①来自小红家的求助：（求不规则车库的面积） ②来自农民伯伯的求助：（求不规则土地的面积） ③来自工人阿姨的求助：（求不规则布料的面积） 谈话：看完了三封求助的信件，你有办法帮他们解决吗？这可是一次乐于助人的好机会啊，现在我们还是以小组为单位，看看哪个小组帮助的人最多，提供解决问题的方法多。 2，出示自主练习8 学生分析数据独立解答交流思路及方法。第二个图教师引导学生用简单方法计算，如分割成9个边长为2厘米的小正方形，用2×2×9的方法计算。 3，出示自主练习9 学生独立完成，再交流。 4，出示自主练习11，灵活解决问题。 练习设计：1、计算下列组合图形的面积 板书设计： 组合图形面积的计算 辅助线 割 补 教学反思： 于集镇联合校集备活页 科目： 数学 年级 五 主备人 姜之元 2013 年 11 月 课 题 第五单元 回顾整理 课 型 复习 课 时 1 教 学 目 标 通过引导学生回顾整理，加深学生对平面图形的特征和面积公式的理解，进一步将知识系统化，形成知识网络。 让学生主动参与数学知识的整理过程，经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同平面图形之间的内在联系和相似内容之间的差异。 进一步经历数学知识的应用过程，提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力培养创新意识，在应用数学解决问题的过程中进一步体会数学的价值。 重 点 难 点 加深学生对平面图形的特征和面积公式的理解，进一步将知识系统化，形成知识网络。 教 学 预 设 个 案 修 改 一、谈话激趣 创设情境 谈话：同学们，你到水产养殖场参观都看到哪些有趣的问题？学到了什么知识？（学生自由发言） 二、自主探索 合作交流 1、独立思考，拓展延伸 谈话：刚才同学们回顾了我们学过的平面图形的特征和面积公式，那么这些图形之间又有什么联系和区别呢？用你