函数的单调性案例分析-1.ppt

逼近思想应该让学生去探索． 前一节课已经研究了函数零点的概念，研究了函数零点附近两侧的函数值异号的特性，这两者就构成了思考这节课问题的基础，就能成为这节课要学习的知识的生长点．因而，这节课的教学就应该建立在这个生长点上． 证明：方程lnx＝3－x在区间(2，3)上有解． 上节课我们一起研究了与函数零点有关的问题，同学们你们觉得这节课应该研究什么问题？ 求lnx＝3－x的解 ． 求方程x2－2x－1＝0的实数根． 求函数f(x)＝x2－2x－1的零点． 在区间(2，3)上f(x)有惟一的零点，则方程x2－2x－1＝0在区间(2，3)上有惟一的实数根， 能不能不用已有的公式，来寻找一个求近似解的方法呢？ 猜商品的价格 求方程的解的问题可以转化为求函数的零点的问题. 零点一定在函数值异号的两个自变量的值之间，它就是方程的解．再根据精确度的要求，逐步缩小区间就行了． 方程解的问题 找函数零点的问题 怎样逼近 缩小区间 怎样缩小区间 用二分法来缩小 感谢各位专家和同行！ * * 案例分析 南京市金陵中学 凌惠明 函数的单调性 　　《函数的单调性》是苏教版高中数学必修一第二章第2.1.3节的内容，共2课时，我讲的是第一课时中一些教学内容的处理方法． 在一杯温水中，加入适量的糖，随着糖的不断加入，杯中的糖水就越来越甜． 问题1： 在这一现象中，有定量也有变量，哪些是定量，哪些是变量？ 问题2： 这两个变量之间存在函数关系吗？ 情境的创设 通过对学生所举的具体函数的图象的观察，帮助学生总结从形的角度研究函数单调性的方法，让学生认识到研究函数单调性的必要性．　　 y x O y ＝ x y x O y ＝ －x y x O y＝x2 观察某城市一天24小时气温变化图． θ＝f (t)，t∈[0，24] 问题3：如何描述气温θ随时间t的变化情况？ 　　此环节学生凭借初中时对函数的了解，很容易完成用“形”刻画函数单调性问题，用气温变化函数图象不仅是为了巩固总结的规律，更是通过这个具体的情境理解函数的单调性是函数的局部性质． “沿着x轴的正方向图象是上升的，函数是单调增的；沿着x轴的正方向图象是下降的，函数是单调减的”仅就图象角度直观描述函数单调性的特征学生并不感到困难． 困难在于，把具体的、直观形象的函数单调性的特征抽象出来，用数学的符号语言描述．即把某区间上“随着x的增大，y也增大”(单调增)这一特征用该区间上“任意的x1＜x2，有f(x1)＜f(x2)”(单调增)进行刻画．其中最难理解的是为什么要在区间上“任意”取两个大小不等的x1，x2． (t1,θ1) (t2,θ2) t1 t2 问题4： 在区间[4，14]上，如何用数学符号语言来刻 画“θ随t的增大而增大”这一特征？ 如图，研究函数θ＝f(t)，t∈[0，24]的图象在区间[4，14]上的变化情况． 　 在[4，14]上，取几个不同的输入值，例如t1＝5，t2＝6，t3 ＝8，t4＝10，得到相对应的输出值θ1，θ2，θ3，θ4．在t1＜t2＜t3＜t4时，有θ1＜θ2＜θ3＜θ4，所以在[4，14]上，θ随t的增大而增大． t θ O 取区间内n个输入值t1，t2，t3，…， tn，得到相对应的输出值θ1，θ2，θ3，…，θn，在t1＜t2＜t3＜…＜tn时，有θ1＜θ2＜θ3＜…＜θn，所以在区间[4，14]上，θ随t的增大而增大． 在[4，14]上任取两个值t1，t2，只要t1＜t2，就有θ1＜θ2，就可以说在区间[4，14]上，θ随t的增大而增大． 　　此环节是本节课的重点，为了形成函数单调性的严格定义，从一个具体的例子入手，给学生铺设一个讨论交流的平台，促使学生自己经历数学概念的形成过程，从而加深对函数单调性定义的理解． 问题5： 设函数y＝f(x)的定义域为A，区间I?A,在区间I上，y随x的增大而增大，该如何用数学符号语言来刻画呢？ 　在[4，14]上内任取两个值t1，t2，只要t1＜t2，就有θ1＜θ2，就可以说在区间[4，14]上，θ随t的增大而增大． 函数y＝f(x)的定义域为A，区间I?A，如果对于区间I内的任意两个值x1，x2， 当x1＜x2时，都有f(x1)＜f(x2)， 那么就说函数y=f(x)在区间I上是单调增函数，区间I称为函数y=f(x)的单调增区间. 问题6： 如何定义单调减函数和单调减区间呢？ 函数y＝f(