六年级上册数学导学案.doc

六年级数学上册导学案 单位： 作者： 课题： 位置（一） 学习目标： 1、学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。 2、经历探索确定物体位置方法的过程，在学习的过程中发展空间观念。 3、感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 学习重点：能用数对表示物体的位置。 学习难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 学习过程： 一、自主学习 1、自学教材第2页例1，在座位图上标出张亮。 2、用（2，3）表示张亮同学的位置，这个数对（2，3）表示什么含义？ 3、王艳的位置在第（ ）列，第（ ）行；赵强的位置在第（ ）列，第（ ）行。 二、合作探究，交流展示 1、用（2，3）表示张亮同学的位置，同样了可以用（ ， ）表示王艳同学的位置，用（ ， ）表示赵强同学的位置。 2、可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置，在用数对表示位置时，要注意些什么呢？ 3、讨论，并说出理由。 赵强说：孙芳的位置可以用数对（3，1）表示；王艳说：孙芳的位置可以用 （1，3）表示。他俩谁说得对？表示的方法有什么不一样？ 思考：为了解决这个矛盾，你觉得应该采用一个什么样的办法？ 三、巩固检测 在教室里找一找，说一说，并填一填。 ①我的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行；我的好朋友（ ）的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行。 ②写出下面数对表示位置的同学。 位置是（5，3）的同学是（ ）；位置是（3，3）的同学是（ ）； 位置是（5，2）的同学是（ ）；位置是（4，3）的同学是（ ）； 位置是（2，2）的同学是（ ）；位置是（4，1）的同学是（ ）。 四、总结评价 今天的学习，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现的不够好，今后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差） 教学反思： 经过了一个暑假的休整，孩子们上学的欲望空前高涨。许多学生早已在家里完成了第一单元的预习。从教学前测来看，只有个别学生存在下列问题：1、写数对时，行与列的位置正好写反；2、数对没有打小括号。还有不少学生提早开始完成弹性化作业，其中一位学生在练习中遇到这样一题：设计一幅图案在方格中涂色，并用数对表示出涂色方格的位置。（如方格图） 课题： 位置（二） 学习目标： 1、学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。 2、经历探索确定物体位置方法的过程，在学习的过程中发展空间观念。 3、感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 学习重点：能用数对表示物体的位置。 学习难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 学习过程： 一、自主学习 自学教材第3页例2，填一填。 ①熊猫馆在（ ， ）； ②大象馆在（ ， ）； ③猴山在（ ， ） ④海洋馆在（ ， ） 二、合作探究，交流展示 1、在动物园示意图上标出下面场馆的位置。 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） 2、观察思考。 ①比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看发现了什么。 ②如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？ ③如果用（x，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？ 三、巩固检测 右面是儿童乐园的示意图。 （1）写出各景点的位置。 假山（ ） 迷宫（ ） 游艇（ ） 骑马（ ） 过山车（ ） 碰碰车（ ） 摩天轮（ ） （2）公园东门在（8，4）处，南门在（4，0）处，卡丁车在（3，8）处，请你在图上标出它们的位置。 四、总结评价 今天的学习，我学会了： 。我在