六年级教学设计.doc

六年级数学《折扣》教学设计 执教者：严海琴 教学内容：折扣（人教版六年级上册数学第五单元） 教学目标： 知识与技能： 初步了解折扣的作用，理解打折的含义。 能运用百分数正确计算打折商品。 过程与方法： 经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。 情感态度与价值观：沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生养成理财的意识。 教学重难点：理解商品打折的含义并会正确计算。 突破方法：在尝试的基础上发现掌握商品打折的计算方法。 教法设计：创设情境，引导探究。 学法指导：合作交流，归纳总结 教学准备：多媒体课件 教学过程： 谈话导入： 请问哪些同学和父母一起去买过大件（如衣服、家电等）东西？他们是走到目的地就买了，还是转了好几家商场才买的？为什么会这么做？（指名回答） 导入：这就是在比较（货比三家），看看哪家合算，物美价廉，今天老师将带领大家一起去商场转转，看看哪些同学是理财小能手。板书课题：打折 探究新知： 理解折扣的含义： 课件出示商场打折的图片。 出示图片（电视机）： 苏宁电器：5000元 一律八五折 国美电器：4800元 全场九折 引导学生观察之后说说是什么意思，初步感知打折的含义。 师讲授打折扣的意义和作用：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”，几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 出示表格，进一步理解打折的意义，指名填写。 把下面的折扣改写成百分数： 三折（ ） 五折（ ） 八八折（ ） 七五折（ ） 五五折（ ） 一折（ ） 解决问题： 出示例4：（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ ①学生独立完成； ②同桌或小组成员内交流； ③指名汇报结果，师板书： 180×85%=180×0.85=153(元) 便宜多少钱? 180—153=27（元） （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①同学合作完成；②组内交流；③指名汇报，师板书： 160—160×90% 或160×（1—90%） =160—144 =160 × 0.1 =16（元） =16（元） 巩固练习： 课件出示：“第一关：我是神算手”习题； 指名板演，其他同学独立完成； 集体订正。 出示苏宁电器城和国美电器城的电视机 两个班竞赛计算出哪家的电视机便宜； 指名汇报结果； 出示满200送100的图片，指名说说是什么意思（打五折） 第二关：“理财王”习题： 开火车完成；（2）集体订正； 继续进行闯关游戏：第三关：我是当经济师，原价每盒2元的牛奶，正在搞促销活动，甲商店每盒降价15%，乙商店买四送一，丙商店每盒打八八折出售。小明要买5盒牛奶，从哪家商店买便宜？ 引导学生分析，理解题意；（2）学生分小组讨论做法； 指名汇报讨论结果；（4）集体订正。 6、“第四关：今天我当家”（根据时间情况而定）我在逛街的时候，路过一家的时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，原价格500元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板竟把原价改为912元，请你估算一下，这件上衣的价格是升了还是降了？ （1）学生读题，理解题意； （2）分小组讨论； （3）指名说出自己的想法； （4）集体订正； （5）对学生进行教育，不能盲目图便宜，以免受骗上当，长大以后如果经商不能当奸商，要对顾客以诚相待。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，你都学会了什么？用百分数说说自己这节课的心情。 板书设计： 折 扣 几折表示十分之几，也就是百分之几十 八五折表示十分之八点五，也就是百分之八十五 九折就是十分之九，也就是百分之九十 例4：（1）180×85%=153（元） （2）方法一： 方法二：160 × （1—90%） 160—160×90% =160×10% =160—144 =16（元） =16（元） 教学反思： 1、教材分析 ：《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。 2、学生的背景知识：学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。