内涵发展高中的认识.doc

对普通高中教育内涵发展的再认识 日照市教育局科长，华东师大在读博士生：于维涛 [摘要] 今后几年普通高中教育既是社会关注的重点,也是改革和发展的关键时期,普通高中教育的未来必须走内涵发展之路。本文基于对普通高中教育存在问题的思考,结合山东省的个案，阐述普通高中教育内涵发展的紧迫性、概念、原则与内容体现。 [关键词] 普通高中教育 内涵发展 一、普通高中教育内涵发展的紧迫性： “内涵发展”对于教育而言实际是一个假命题，因为教育无论任何时期都必须走内涵发展为主之路，普通高中教育也不例外。在进入21世纪的今天，从多维视角重新审视普通高中教育以内涵发展为主的教育理念，主要是基于如下四个方面的考虑： 1.内涵发展是普通高中教育发展历史阶段的必然选择。 刚刚过去的“十五”期间，随着国民经济的快速发展及国民总体生活水平的改善，各级各类教育得到了较快的发展，作为基础教育段中的普通高中教育也实现了历史性的跨越式发展，实现了大规模的扩张,普通高中教育规模扩大，普及了地区普通高中教育，满足了人们日益增长的教育需求，为地区的经济和社会的发展做出了历史性贡献，应该说是功在千秋。据《二○○五年全国教育事业发展统计公报》《二○○五年山东省教育事业发展统计公报》统计。 截止到2005年全国高中阶段教育（包括普通高中、职业高中、普通中等专业学校、技工学校、成人高中、成人中等专业学校）共有学校31532所，比2004年增加125所；招生1533.39万人，比上年增加145.68人；在校学生4030.95万人，比上年增加381.97万人。全国普通高中16092所，比上年增加94所；招生877.73万人，比上年增加56.22万人,增长6.84%；在校生2409.09万人，比上年增加188.72万人，增长8.5%。普通高中专任教师129.95万人，比上年增加10.88万人。 山东省普通高中在校生普通高中813所，招生672165人，比上年减少8341人；在校生1965783人，比上年增加74777人，全省普通高中专任教师108076人，比上年增加5798人。与2000年相比较在校生增加87.94万人，教师增加4.41万人。 普通高中教育在跨越发展和规模扩张的过程中，虽然各学校都在强调内涵发展，强调规模与质量并重，但工作重心与管理者的主观偏好更多地偏向了规模扩张方面。普通高中教育发展根植于特定的政治、经济、文化环境，在一个地区政治、经济、文化发展到一定程度的特定历史阶段，工作重心有所偏向是正常的，也是正确的。截止到“十五”期末，普通高中教育的规模扩张基本完成，作为外延的基础建设和配套资源，已经能够满足未来五年高中段教育继续发展的需要，高中生源已经逐步呈现需大于供的状态。社会及学生选择高中学校就读的价值取向已由关注现代化办学条件，指向关注高中学校的办学理念和学校特色文化内涵，因此，普通高中教育在当前时期要满足受教育者的择校期望，适应新课程背景下教育改革的要求，顺应时代的发展，要在未来激烈的高中市场竞争中由生存到壮大到实现可持续发展，就必须在巩固规模发展成果的基础上，形成新课程理念指导下的学校特色文化，走内涵发展之路。 2、普通高中教育内涵发展是贯彻教育方针与满足人的个性发展的必然选择。 （1）实施新一轮的课程改革要求普通高中教育必须走内涵发展之路。长期以来，普通高中教育存在着忽视人的个性发展的问题，片面追求升学率的问题在高中学段始终未能得到很好的解决，普通高中教育重智轻德、体、美、劳，不重视与生产劳动和社会实践相结合，知识和能力、思想和行为脱节，教育过程中忽略对学生进行人生价值的实际导引，忽略健康人格锻造的现象相当严重。这种以片面追求升学率为主要标志的高中教育，使师生的精力集中在频繁的作业和考试上，使学生负担过重，休息锻炼身体时间过少，使大多数学生无法体验高中学习成长的快乐、不少学生甚至因厌学而导致人格扭曲。新一轮高中课程改革的核心理念是为学生的终身发展奠基，促使不同智能类型的个性学生人格都得到健康发展。普通高中教育的功能从统一的传授知识转到发展多元化的健康人格。这一历史性的根本转变，将从根本上确立普通高中教育的内在价值,使普通高中教育走出工具化的泥沼，从人的发展的时间视角，将普通高中教育定位在学生不断发展、不断成长着的一个阶段，这就要求高中学校的发展必须从以单纯的升学教育为目标的技能训练，转到贯彻教育方针、以人人为本的人格导育和人文陶冶，将丰富的文化内涵与形成学生的情感态度价值观成为高中教育的内容和过程。 （2）高校招生考试制度与高校教育教学改革要求普通高中教育必须走内涵发展之路。高考是基础教育的最后、最高等级的考试，现在高考在实际上成为了衡量普通高中教育的唯一的最高标准。这就决定了高考对整个普通高中教育的强大的导向作用。高等教育的发展对普通高中教育的重要