分数除法 导学案设计.doc

分数除以整数 导学案设计?? ? 课 题 分数除以整数 课 型 新授 年 级 六年级 主备教师 桓艳菊 上课教师 桓艳菊 教学 准备 课件，一张纸 上课时间 学习 内容 30页例1及相关练习。 教 学 目 标 1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。 重点 难点 教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。 教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。? 主要教学方法及学习方式 谈话法，讲解法，自主探究 教学 手段 课件 学 习 过 程 导 学 案 个性空间 预习自学 1、复习整数除法的意义 （1）回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 （2）根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5） 2、口算下面各题 ×3 × × × ×6 × 可出示几道有代表性的整数除法题 合作学 习 组内交 流 学习例1 （1）拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。 （2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。 （3）数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。 A、÷2＝，每份就是2个。 B、÷2＝×＝，每份就是的。 （4）如果把这张纸的平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。 2、学习例2 小组汇报操作过程，得出结论 重点掌握第二种方法 展 示 汇 报 答 疑解 惑 1、通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。 2、观察÷2和÷3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。 通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出结论 训练应用 发展能力 练习 ÷3 ÷3 ÷20 ÷5 ÷10 ÷6 达标检测 多元评价 一、细心填写： ÷8＝×（ ） ÷（ ）＝× （ ）÷＝×（ ） 二、准确计算： ÷6 ÷12 ÷9 ÷3 ÷6 ÷51 ÷28 ÷39 一个数的5倍是，这个数是多少？ 除数是17,被除数是.商是多少？ 三、解决问题： 1、21个鸡蛋重千克，平均每个鸡蛋重多少千克？ 2、一台织袜机小时织袜24双，织一双袜子需要多少小时？ 板书设计 分数除以整数 ÷2＝×＝ 教学反思 。 《分数除以整数》学案 班级 小组 姓名 时间 学习目标： 1、通过实例，知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。 学习重点：：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。 学习难点：使学生理解整数除以分数的算理。? 学习内容： 一、预习、自学 1、复习整数除法的意义 （1）回忆整数除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 （2）根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。 2、口算下面各题 ×3 × × × ×6 × 二、合作学习 学习例2 （1）拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。 （2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。 （3）数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。 A、÷2＝，每份就是2个。 B、÷2＝×＝，每份就是的。 （4）如果把这张纸的平均分成3