（精）数学建模创新人才培养模式的研究与实践.ppt

数学建模创新人才培养模式的研究与实践 汪晓银 华中农业大学 1. 研究成果的主要内容 1.1 构建了“融合+模块+层次”的数学建模课程体系 (1) 层次。基础层次、应用层次、创新层次是数学建模课程体系的“三部曲”。 1. 研究成果的主要内容 数学实验B已经是理学院、信息学院、公管学院、经管学院、工学院、生科院、资环学院所有专业以及植物科学专业的专业选修课。 数学建模B通过几年的推广，已经进入23个专业人才培养教学大纲。 每年选修系列课程（包括数学建模、数学建模提高、数学实验等）的人数已经达到4000多人次。 1. 研究成果的主要内容 创新层次基本上是以项目的形式进行，以学生发表文章、提交研究报告、科研项目等作为完成形式。 1. 研究成果的主要内容 数学建模、数学实验进入人才培养教学大纲的专业是：信息与计算科学、计算机科学与技术、国际贸易、经济学、农业经济管理、会计学、市场营销、人力资源管理、工商管理、工程管理、土地资源管理、信息管理、地理信息系统、环境工程、环境科学、生物工程、生物信息、生物科学、应用生物技术、机械化、机制、食品科学、食品工程等。 1. 研究成果的主要内容 (2) 模块 数学建模B构建的课程大致分为四个模块，即统计模块、优化模块、模糊数学模块和其他模块模块。 数学实验B分为数值计算模块、优化计算模块、统计计算模块。 其他实践课程基本上也是按照模块进行教学的。 1. 研究成果的主要内容 (3) 融合 构建的课程体系与各个专业具有较强的交叉融合性。交叉融合，是指数学建模课程的开设注重了与专业的融合。能够让学生将专业的理论与数学的方法结合起来，在应用中学习，在学习中应用。课程中注重案例教学，案例来源于各个专业最近几年的科研成果。 1. 研究成果的主要内容 1.2 探索并实践了“四点一线”的数学建模系列竞赛运行机制 “交叉学科赛+国家本科竞赛+研究生竞赛+国际赛”，四个比赛逐步递进。 “数学建模交叉学科竞赛”创立于2013年，首届有陶建平教授和张红雨教授出题。2014年竞赛由生科院赞助。 1. 研究成果的主要内容 国家本科竞赛已经成熟，这几年只是作了小幅度的调整。 研究生竞赛和美国建模竞赛是在这三年里形成了完善的培训、竞赛机制。建模成绩每年都在进步，一步一个台阶水平不断上升。 1. 研究成果的主要内容 1.3 探索并实践了“后竞赛” 时期的学生科研活动的运作模式与管理机制 先后与北京博威创智、海尔地产集团、武汉电信、湖北统计局等合作项目。 先后与生科、经管、公管等单位科研团队合作，以学生为纽带进行科技创新活动。 2012年获得湖北省挑战杯二等奖、2013年获得挑战杯国家三等奖就是个典型案例。 1. 研究成果的主要内容 1.4 创新实验教学方法，改进实验教学手段 数学实验采用了“空间开放、时间开放、内容开放”的全新的教学模式。学生自己设置课表、打破了行政班级，实行了教学班。同时实现了资源的充分利用。 1. 研究成果的主要内容 1.5 培养了一批高水平的数学建模师资队伍 2011年，我校数学建模虽然本科建模竞赛成绩不错，但研究生竞赛和美国数学建模竞赛还是举步维艰。课堂教学压力很大、数学实验还在起步阶段。这些改革思路无法快速展开的一个主要原因是人手不足，指导教师业务科研水平还不能满足要求。 经过三年的发展，目前 数学建模团队共有成员18 位，课题组近三年采取多 种措施提高教师业务水平。 2.特色与创新 （1）特色： ①构建了“融合+模块+层次”的“两个面向”数学建模课程体系，加强与专业课程的交叉融合，加大数学建模的推广与普及。 ② 探索“双导师制”和“双通讯作者制”的科技创新活动指导机制以及实验室自主开放的运行机制。 （2）创新点： 科学构建了一套数学建模创新人才培养模式。探索并实践“后竞赛”期间数学建模学生从事科技创新活动的运作模式与管理机制。以学生为主体，加强数学与其他学科科研交叉与企业合作。 3.实践与效果 通过本项目的研究，达到了三个目标： 第一，构建了“融合+模块+层次”的“两个面向”数学建模课程体系，加强与专业课程的交叉融合，加大数学建模的推广与普及。三年来，有近10000多人次选修了数学建模系列课程。 第二，探索并实践了数学建模系列竞赛运行机制，增加了数学建模的影响，提高了创新人才培养的广度与深度，保住了我校数学建模竞赛的优势地位。 第三，探索形成了“后竞赛”期间数学建模学生从事科研活动的运作模式与管理机制，加强了实验室建设，全面提高了学生的科研能力与就业能力，提高了教师的科研水平，涌现出了一批原创性、高质量的教学与科研成果。 4.推广与应用 本项目的研究成果体现了学生创新能力培养的途径、方法、手段等，具有普遍适用的价值，不仅在我校各相关专业全面展开应用，而且还可推广到全国其他高校特别