《总复习基本图形》.docVIP

“基本平面图形的复习”教学设计及实践反思 松江区实验小学 殷晓琼 教学内容：上海市小学数学教材五年级第二学期总复习：P96 教学目标: 1. 能根据图形间的联系整理已学过的基本平面图形的概念和特征，形成网状的知识体系。 2.经历“转化”的数学思想沟通各种图形之间的联系，激发对数学学习的兴趣和探究的欲望。 教学重点: 1.梳理基本平面图形的概念和特征。 2.理清图形之间内在本质的联系，学会用图示整理学过的知识，形成知识网络并能熟练运用有关知识解决实际问题。 教学难点:各图形之间的内在联系。 教学过程: （一）课题引入 1、回忆一下，我们学过哪些基本图形？ 三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆、长方体、正方体。 2、小结：我们把上面这一些叫做平面图形，下面这两个叫做立体图形。 3、揭题：基本平面图形 4、分类整理平面图形：三角形 / 四边形 / 圆 （二）三角形的复习整理 还记得三角形可以怎么分类吗？ 按什么分，分成哪几类？（按角分，锐角、直角、钝角三角形） 它们分别有什么特征？ 用图示表示三类三角形之间的关系。 还有不同的分类方法吗？ （1）按什么分，分成哪几类？（按边分，一般三角形、等腰和等边三角形） （2）它们分别有什么特征？ （3）用图示表示三种三角形之间的关系。 学生四人一组讨论、反馈。 师媒体演示从一般三角形到特殊三角形的转化，再从特殊三角形到一般三角形的转化。学生再次尝试在复习单上把它们的关系补充完整。 4、小结：等腰三角形是一种特殊的三角形，等边三角形又是特殊的等腰三角形。 （三）四边形的复习整理 1、学生小组讨论，从边的变化情况来分析整理四边形的知识。 要求：1）、写写、画画这些四边形的转化过程。 2）、说说它们的特征。 3）、尝试用集合圈的形式表示它们之间的关系。 提示：可从正方形入手，探究四边形的转化过程。 2、师媒体演示四边形的运动变化，并梳理各种四边形的特征。 3、用图示法表示各种四边形的关系。 （四）圆的复习整理 1、说说圆的特征 （五）综合练习 1、判断 （1）三角形的两个角是锐角，这个三角形一定是锐角三角形。（ ） （2）三角形的一个最大的角是锐角，这个三角形一定是锐角三角形。（ ） （3）等边三角形一定是等腰三角形，也一定是锐角三角形。（ ） （4）两组对边分别相等的四边形是平行四边形。（ ） （5）长方形有四条对称轴。（ ） 2、课本P97练习 （六）课堂总结 谈谈这节课的收获。 (七)板书设计 实践反思： 《基本图形》是沪教版小学数学五年级下册第六单元“图形与几何及练习三”中的一课时内容。正如教学参考中所说，这部分内容是小学阶段“图形与几何”领域知识的整理与复习。通过系统地复习与整理，使学生巩固和加深理解小学阶段所学的“图形与几何”的知识，进一步沟通知识之间的联系，发展空间观念，提高解决实际问题的能力，为进一步的学习和发展奠定基础。“图形与几何”复习的重点是促进学生空间观念的发展，帮助学生理解图形特征和图形之间的相互关系。要着重指导学生再次感知图形特征，扩展、沟通图形之间的联系，形成有机联系的“图形与几何”的知识网。 本课时位于这部分内容的第二段，学生已经复习了“线和角”的相关知识点，并呈现了平面图形从简单到复杂的演变过程。作为一节数学复习课，在这节数学课上，除了要帮助学生进行知识点的梳理，我更注重对学生复习方法的指导和复习能力的培养。因此，本节课中努力体现以下两点： 构建知识网络，体验数学思想方法。 复习不是简单的记忆和重复，重要的是通过复习过程的训练，从本质上认识知识体系，发现知识点间的联系，提纲挈领地整理出一系列知识框架，使得知识点横成片、竖成线，形成网络。在知识间的融会贯通中，体验数学思想方法。 “促进知识的系统化”是复习课的四大功能之一，学生在之前学习知识点的时候往往是独立的，分块进行学习，但在复习阶段需要把这些零散的知识点串联起来。比如，这节课上，复习各种基本图形的特征，如果没有合理的方法，靠死记硬背的话，显然有悖于减轻学生学习负担的教育理念，并且实际效果也不好。因而，在课上首先要帮助学生掌握一定的复习方法，对提升学生的学习能力显得尤为重要。在这节课上，我是这样做的，首先，教师介绍可以把同学们学过的基本图形分成“平面图形”和“立体图形”两类，让学生初步感知分类整理的思想，进而引导学生发现，即使把所有基本图形分成这样两类进行研究，每一类的量仍旧较多，知识点较杂乱，于是向学生提问：“有什么好方法可以帮助理清思路呢？”学生有了之前的经验，很自然地想到可以将平面图形继续进行分类整理，分成三角形、四边形和