历史情景的营造.docVIP

历史课历史情景的营造 安泽二中 秦海燕 情景再现是记忆历史的最好办法。创设情景使学生在乐中学，学中悟。不同的课程内容有不同的授课方法，相信只要通过教师认真研磨和学生的有效结合历史课的效率会大大提高，质量也就随之提高。下面我浅谈一下我在工作中提高效率的一点体会。 激发学习兴趣是关键 教学实践告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心里前提。对所学内容产生兴趣是就能积极主动的去学，乐学不倦。而兴趣是一种积极作用的情绪，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。教师在课堂教学中要深入了解学生的心里特征和认知规律，运用多媒体技术通过富有创新的画面，动态的示意，丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，是之目睹历史的真实，变被动的“听”“记”为主动的“看”“思”。催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂的教学效率。 二?、课程选择恰到好处 《 “贞观之治”》七年级下册第2课。 本课的重点是“贞观之治”和女皇武则天。唐朝这样一个少有的封建盛世是怎样一步步发展并繁荣的？杰出的政治家唐太宗和女皇武则天在这个发展过程中都起到了重要的作用。要让学生体会到：唐太宗居安思危、以史为鉴，采取了一系列的改革措施，有利于社会的发展，促成了“贞观之治”局面的出现。为唐朝进入鼎盛时期─ --“开元盛世”奠定了基础。武则天作为中国历史上唯一的女皇帝，在她当政期间，继续推行贞观时期的政策，进一步推动了唐代经济的发展。上承“贞观”，下启“开元”。 在教学中我不断创设情境，让学生置身于历史情境中进行学习。如在导入新课时，利用多媒体播放《中华五千年》动画资料，通过精心的设计与营造，学生很快吸引到那个时代的氛围中。 有效地开发、利用多种教学资源，使历史学习不仅仅局限于教材。在深入挖掘教材的基础上，整合多种课程资源，设计出富于挑战性、开放性、趣味性的问题激发学生的学习热情。本课对于唐太宗和武则天的评价是难点，特别是对武则天的评价。因此根据学生评价人物往往不客观的特点，对人物的评价进行了特别的设计，将唐太宗的评价置于特别设计的问题背景之中，引导学生掌握评价人物的基本方法。在评价武则天前，让学生去猜测“无字碑”之谜，倡导学生从多角度、多层次进行思维活动，激发学生的发散思维，鼓励学生发表带有个性的见解，提倡结论的不唯一性。此问题的设置是为评价武则天作铺垫的。而之后评价武则天时则不同以往，以让学生为她撰写碑文的形式进行，实现文史知识的整合。 三、情景描述导入新课 片段一：创设情境，导入新课 （教师播放多媒体《中华五千年》动画资料 ） 师：请同学们根据画面及解说词的提示，猜猜看，这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是我们中国古代历史上的哪一个时代？ 生：唐朝。（异口同声） （学生很容易根据画面及解说词判断出是唐朝，问题虽很简单，但正确的判断会增强他们继续学习的信心，增强了他们进一步探究这个最富朝气的、最强盛的时代的建立与发展的兴趣。） 师：同学们判断得非常正确，那么这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是怎样开创、发展的？谁的历史活动深深影响并成就了这个时代？让我们走进唐朝，共同学习《贞观之治》。 片段二：辨证思维，客观评价 (在学生了解什么是“贞观之治”及分析贞观之治局面形成的原因之后，插入玄武门之变的图片，让了解其原委的学生讲述，以便让不知道的学生简单了解其中的史实。) 师：唐太宗李世民为了当皇帝，发动玄武门之变，利用非常手段取得王位。问：杀戮亲兄弟、对父亲不孝的李世民是不是一位明君呢？带这问题我们来学习下面的内容。学生展开激烈的讨论。并发表自己的见解） 生 1：他不杀别人，别人就会杀了他！我认为他是明君。（师：虽说简单的一句话说出了封建社会时期皇族内部的夺权斗争。这种斗争是你死我活的，假使李世民没有先下手，他就有可能被他的兄弟杀掉。登上皇位的他能励精图治，并推动了唐朝经济的繁荣发展。） 生 2：他为唐朝立下了赫赫战功。（师：唐太宗李世民为唐朝的建立及发展确实立下赫赫战功，从课本内容和资料可以证实。 生 3：我认为评价历史人物应该看他是否做出贡献。唐太宗即位以后，吸取隋朝灭亡的教训，轻徭薄赋、戒奢从简、从谏如流，出现了“贞观之治”这样政治清明、经济繁荣的社会景象。在我心目中，玄武门之变无损于他的英明形象。 师：同学们真是仁者见仁、智者见智。的确，我们在评价一个历史人物时，应当本着客观公正的原则，将人物放在其生活的特定历史年代中进行评价。评价一个历史人物并不是从伦理道德角度评价，而是应看他的历史活动的影响。也许在道德上唐太宗李世民应遭受谴责，但他生活的特定历史年代，又使他不能去“