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学校適応状況調査票（中学校版）の作成とその検討 平真木夫?佐藤静?白石敏行?西林克彦 １．本研究における仮説 　学校への不適応を考えるためのモデルを図示すると図1のようになる。図1におけるベースラインとは各生徒がもつ基本的な特質であり，パーソナリティの中でも自己受容の高さと心身状況の良さが学校への適応度を高める上で特に重要と考える。 たとえば，自分に対する評価が著しく低い者は，一般に精神的に情緒不安定で他者との良好な関係を築くことが困難になるなどの傾向が見られる。つまり，学校生活を送るときには，好むと好まざるとに関係なく友人や教師，先輩，後輩など様々な人間との関わりを持たざるをえないが，このとき，他者を受容するベースとして安定的な自己イメージをもっていることは重要といえるであろう。また，心身状況，特に精神的な不安と関連した項目に対して強い反応を示した生徒たちは，日常生活を送る上で既に何らかの不適応状況にあるといえるであろう。もちろん，この精神的な不適応状態は学校生活に起因しているものもあるだろうが，一般的に，精神的な不安を抱えたままの状態では学校生活について不適応を起こしやすいと考えられる。同様に，家庭内で悩みを抱える生徒たちは，その悩みが学校で解決されればよいが，そうでない場合には不登校などの不適応が生じやすいと予想される。 上述した基底部分に対して，学校がどのような機能