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高二数学 回归分析的初步应用2 一、教材分析 1． 内容的前后联系、地位和作用 本节内容是人教版A版《数学选修1-2》统计案例一章中的一部分。 20世纪下半叶以来，数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值，统计方法与技术的应用越来越重要，统计技术就为基因学说奠定了理论基础电子商务、保险精算、金融风险管理、质量保证等应用到统计方法。为了后续学习的准备和社会应用的需要，高中新课程增加了有关统计学初步的内容，前后出现在必修3和选修1-2（文科）、选修2-3（理科）。 《数学3》中的“统计”一章，给出了用统计的方法解决问题的思路“线性回归分析”是其介绍的一种分析整理数据的方法。在这一章中，学习了如何画散点图、利用最小二乘法的思想用计算器求回归直线方程、用回归直线方程进行预报等内容。 但是，大量实际问题的两个变量不一定都呈线性相关关系，他们可能指数或对数等非线性关系，本课时就是在学习了如何建立线性回归模型的基础上，探索如何建立非线性关系的回归模型，是线性回归模型的引申。 2. 教学目标(a) 知识与技能 ＊能根据散点分布特点，建立不同的回归模型知道有些非线性模型可以转化为线性回归模型。 ＊通过散点图及相关指数比较不同模型的拟合效果。 (b) 过程与方法 ＊让学生经历数据处理的过程，培养他们对数据的直观感觉，体会统计方法的特点，认识统计方法的应用。＊通过将非线性模型转化为线性回归模型，使学生体会“转化”的思想。使用计算器处理数据(c) 情感、态度与价值观 ＊从实际问题中发现已有知识不足，激发好奇心、求知欲。 ＊通过寻求有效的数据处理方法，开阔学生的思路，培养学生的探索精神和转化能力。 ＊通过案例的分析，了解回归分析实际应用，增强数学“取之生活，用于生活”的意识，提高学习兴趣。 3．教学重点、难点 ＊重点：根据散点分布特点，建立不同的回归模型知道有些非线性模型可以运用等量变换、对数变换转化为线性回归模型。 ＊难点：如何等量变换、对数变换，非线性为线性回归模型。 二、教学设计分析 1、你能回忆一下建立回归模型的基本步骤吗？ 2、背景介绍： 红铃虫喜高温高湿，适宜各虫态发育的温度为 2532C，相对湿度为80％一100％，低于 20C和高于35C卵不能孵化，相对湿度60％ 以下成虫不产卵。冬季月平均气温低于一4．8 ℃时，红铃虫就不能越冬而被冻死。 例2.现收集了一只红铃虫的产卵数y和温度x之间的7组观测数据列于下表： 温度xoC 21 23 25 27 29 32 35 产卵数y/个 7 11 21 24 66 115 325 (1)试建立y与x之间的回归方程；并预测温度为28oC时产卵数目。 (2)你所建立的模型中温度在多大程度上解释了产卵数的变化？ 方案 （1）选择变量，画散点图。 （2）通过计算器求得线性回归方程:=19.87x-463.73 （3）进行回归分析和预测：R2=r2≈0.8642=0.7464。 预测当气温产卵数 这个线性回归模型中温度解释了74.64%的产卵数变化。oC时，估计产卵数应该低于66个，但是从推算的结果来看93个比66个却多了27个，是什么原因造成的呢？ 通过检查结果，发现新问题，激发学生好奇心和求知欲，同时培养对问题的洞悉能力、增强对结果的敏感自检和质疑的能力，培养创新精神。 （三）合作探究 1．引导学生将所得散点图和学过的函数图像比较，猜想产卵数y和温度x的可以用什么函数拟合？通过比较，发现接近于指数关系，也像二次函数关系。生经过讨论建立模型：y=bx2+a，师通过计算机拟合，直观判断所选模型鼓励学生继续探索。方案2二次函数： 对策：①根据拟合图，可以选用对称轴是y轴的二次函数模型；②观察方程y=bx2+a有两个参数，但是另一个有三个，为了计算的方便选择y=bx2+a。 （2）问题2：如何求参数a、b? y=bx+a？ 对策：引导学生观察、比较表达式y=bx2+a和y=bx+a，寻找变换方法：x 2= t。 预计方案函数： 对策：①观察散点图，由图像递增得到底数必须大于1。②引导学生联系运算要用的计算器只能直接计算以10和以e为底的。课本上选择e为底，这里为了让学生体会不同的底的拟合效果，我让学生尝试以10为底。 （2）问题2：如何将转化成y=bx+a？ 对策：启发学生思考“幂指数中的自变量如何转化为自变量的一次幂？”引导学生回忆对数的运算性质以及指对数关系，从而想到对数变换。 通过以上两个方案的探索，使学生体会利用散点分布选模型和两次转化，知道可以先由散点图发现两个变量的关系、选择模型；知道有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型；从而突破重难点。同时拓宽学生的思路，培养学生的探索精神和创新精神。 6.学生完成解答过程，教师投影规范的解答过程。 方案2：（1）找到变量