高中物理 第三章第4节力的合成目标导学必修1.docVIP

4　力的合成 课堂合作探究 问题导学 一、力的合成 活动与探究1 1．如图所示，一个成年人提起一桶水，使水桶保持静止，用力为F；两个孩子共同提起同样的一桶水并使之保持静止，用力分别为F1和F2，那么该成年人用的力与两个孩子的力作用效果是否相同？二者能否等效替代？F与F1、F2是什么关系？ 2．力的平行四边形定则的内容是什么？ 迁移与应用1 力F1＝4 N，方向向东，力F2＝3 N，方向向北。求这两个力合力的大小和方向。 （1）合力与分力是一种等效替代的关系，由于力是矢量，分力与合力的大小、方向关系遵循平行四边形定则。因此不能用标量的运算方式理解合力与分力的大小关系。 （2）受力分析时，合力与分力不能同时都分析。 （3）作图法和计算法是矢量运算的通用法则，适用于任何矢量的运算。用作图法求合力时，应注意标度统一、比例适当；用计算法求合力时，可根据平行四边形定则作出平行四边形，解其中的三角形即可。 （4）几种特殊情况下力的合成 ①两个相互垂直的力的合成：如图甲所示，F＝，合力F与分力F1的夹角θ满足tan θ＝。 ②两个大小相等、夹角为θ的力的合成：如图乙所示，作出的平行四边形为菱形，利用其对角线互相垂直平分的特点可求得合力F＝2F1cos ，合力F与每一个分力的夹角均为。 ③两个大小相等、夹角为120°的力的合成（实际是②的特殊情况），如图丙所示，F＝2F1cos ＝F，即合力的大小等于分力大小，合力F与每个分力的夹角均为60°。 二、合力与分力的大小关系 活动与探究2 1．某同学在单杠上做引体向上，双臂平行或双臂张开（如图所示），都可把自己向上升起，请自己分别实践一下，根据体验说明哪一种手臂用力更大一些。 2．若两个力F1、F2的夹角为α（90°＜α＜180°），且α保持不变，则（　　） A．一个力增大，合力一定增大 B．两个力都增大，合力一定增大 C．两个力都增大，合力可能减小 D．两个力都增大，合力可能不变 迁移与应用2 关于两个力的合力，下列说法正确的是（　　） A．两个力的合力一定大于每个分力 B．两个力的合力可能小于较小的那个分力 C．两个力的合力一定小于或等于两个分力 D．当两个力大小相等时，它们的合力可能等于分力大小 合力与两共点分力F1、F2及其夹角θ的关系： （1）两分力同向时，合力最大，F＝F1＋F2。 （2）两分力反向时，合力最小，F＝|F1－F2|，其方向与较大的一个分力方向相同。 （3）合力的取值范围：|F1－F2|≤F≤F1＋F2。 （4）夹角θ越大，合力就越小。 （5）合力的大小可能大于某一分力，也可能小于某一分力，还可能等于某一分力。 三、探究求合力的方法（实验） 活动与探究3 在做“探究求合力的方法”的实验中： （1）怎样表明橡皮筋用一个力F拉的作用效果与两个力F1、F2一起拉的共同作用效果相同？ （2）实验过程中需要记录哪些实验数据？怎样直观地把各个力的大小和方向表示出来？ （3）结合（1）（2），简述力的平行四边形定则的实验步骤。 迁移与应用3 在探究求合力的方法时，先将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上带有绳套的两根细绳。实验时，需要两次拉伸橡皮条，一次是通过两细绳用两个弹簧测力计互成角度地拉橡皮条，另一次是用一个弹簧测力计通过细绳拉橡皮条。 （1）实验对两次拉伸橡皮条的要求中，下列哪些说法是正确的________（选填字母代号）。 A．将橡皮条拉伸相同长度即可 B．将橡皮条沿相同方向拉到相同长度 C．将弹簧测力计都拉伸到相同刻度 D．将橡皮条和绳的结点拉到相同位置 （2）同学们在操作过程中有如下议论，其中对减小实验误差有益的说法是________（选填字母代号）。 A．两细绳必须等长 B．弹簧测力计、细绳、橡皮条都应与木板平行 C．用两弹簧测力计同时拉细绳时两弹簧测力计示数之差应尽可能大 D．拉橡皮条的细绳要长些，标记同一细绳方向的两点要远些 （1）实验时不要直接以橡皮条端点为结点，可拴一短细绳连两细绳套，以三绳交点为结点，应使结点小些，以便准确地记录结点O的位置。 （2）在同一次实验中，使橡皮条拉长时结点O的位置一定要相同。（保证作用效果相同） （3）不要用老化的橡皮条，检查方法是用一个弹簧测力计拉橡皮条，要反复做几次，使橡皮条拉到相同的长度看弹簧测力计读数有无变化。 （4）细绳套应适当长一些，便于确定力的方向。不要直接沿细绳套的方向画直线，应在细绳套末端用铅笔画一个点，去掉细绳套后，再将所标点与O点连直线确定力的方向。 （5）在同一次实验中，画力的图示所选定的标度要相同，并且要恰当选取标度，使所作力的图示稍大一些。 （6）用两个弹簧测力计勾住细绳套互成角度地拉橡皮条时，其夹角不宜太小，也不宜太大，以60°到120°之间为宜。 当堂检测 1．关于合力与其两