地震中的父与子13.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 石河子一四九团一小：张新兰 一、教学分析 《地震中的父与子》是人教课标版小学五年级第六单元的一篇课文。课文讲述的是在美国发生的一场大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，经过38小时的挖掘，终于从废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱。文章描写具体，感情真挚。 学习这篇课文，是为了：1、让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；2、引导学生通过对人物外貌、动作、语言、神态的描写，体会文章的思想感情，提高阅读能力。 二、设计思路 学习这篇课文应让学生在对语言的品味和情感的熏陶中提高阅读能力和审美情趣。为体现新课标“以读为本”的理念，我设计了让读始终贯穿整个教学过程。通过反反复复的品读悟情，体现简简单单教语文的理念。 1、形象地导入，激发情感。从视频导入，产生强烈的视觉效果，并与学生熟悉的“5,12”大地震相联系，很容易在学生中形成共鸣，激发他们的兴趣。 2范读激趣以优美的语言导入，在学生心中荡起涟漪，达成“未成曲调先有情”的效果。通过范读12段引导学生懂得怎样读书，并教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生听、读的能力，起到润物细无声的效果。 3品读悟情，想象入境。语言的感悟是读出来的，情感的熏陶也是读出来的。在教给学生朗读的方法时，通过品味语言，想象情景，体会人物心情的方法来引导学生读出语言的味道，把自己的感受到的情感通过多种方式朗读出来。 4拓展延伸，写出内心感受。你想对这对了不起的父与子说些什么呢？让学生想象并写在书上。通过这个环节，将学生听读的能力与说、写的能力有机的结合在一起，体现了新课标中提出的语文是人文性与工具性的统一的教学理念。 三、教学目标 1、知识与能力：有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。 2、过程与方法：通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。引导学生从课文的具体描述中感受父受的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的具体方法。 3、情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的感染。 四、教学重难点 1、理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌，语言。神态，动作进行描写，表达人物思想品质的方法。 2、从课文的具体描述中，感受父爱的伟大力量，以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，能有感情地朗读课文 3、抓住文中反复出现的话品味，体会这样写的好处。。 五、教学课时 2课时 六、教学准备 有关地震的录像，和关于震后将带来的危险的一些录像图片等资料。同时，将学生学习时的重点语段做成课件，并用《沉思》作为背景音乐，来渲染气氛。 教学过程 一、激趣导入 2008年5月12日14时28分在四川汶川发生了特大地震，在这次地震中演绎了很多感人至深的故事。天灾无情，人间有爱。涌现出很多感人故事，人间真情得到了进一步的体现。无独有偶，在1954洛杉矶大地震中，也同样发生了一段感动天地的故事，让我们一起走进洛杉矶大地震。 播放视频（洛杉矶地震视频，2分钟，） 你们看到了什么？ 板书地震 你能想象一下当时的情景吗？ 在这次地震中就在这片废墟中出现了一对感人的父与子 板书父与子 请学生齐读课题 二、初读课文，理清思路 （1）请同学自由地朗读课文，借助字典自学生字词，把课文读通顺读流利，看看这对父与子之间发生了什么事？ （2）开火车读生字词注意：血丝颤抖是多音字。字正腔圆，掷地有声，不能拖泥带水。指导写“墟”，在写墟字前请先静默三秒钟，以哀悼在地震中死去的人们。 （3）这是一对怎样的父与子呢？学生可能会回答（了不起，坚强，勇敢，心连心）板书：了不起 三、品读悟情 （一）感受父亲的了不起，读1——12段，划出你认为最能体现父亲了不起的句子与段落。 （巡视）同学们读得投入，画得也很认真，有的同学甚至把感动体现在了脸上。 学生交流（学生大部分交流12段） （1）抽个别学生读12段。相机点评指导（可能个别学生在第一次朗读中只能感受到挖了八小时；从朗读中只能感受挖得很轻松；） 教给学生读书的方法——读书有三个层次：正确；流利；有感情。怎样才能读的有感情？（把文中的内容想象成画面进行朗读；把自己想象成文中的人物与之进行心与心的对话；结合生活实际，想想当时的情景进行朗读。） （2）分别找四个学生读。（学生会有一定的进步） （二）看着这几句话——他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（出示幻灯片） 你能提出什么问题吗？ 学生可能会问：（1）为什么没有人阻挡他？交流汇报（言之有理即可） （2）为什么不直接写36小时？这样写不啰嗦吗？（显示他挖的时间长；显示出他挖时会遇到很多困难；显示出他的决心很大） （3）请同学们想象一下，父亲可能会遇到哪些危险？（学生答：爆炸，碰伤……）在遇到这些危险后，父亲没有退缩，毅然决然的挖着！ （4）在