复习课,平凡中的不平凡复习课,平凡中的不平凡.doc

2014教学论文 复习课，平凡中的不平凡 ——复习课教学的认识 刘 影 （亳州市谯城区青云中心小学，361970839@） 摘 要：复习课是老师们经常会上的课，但要上好一节复习课却不是件容易的事。复习课教学不仅是对知识的简单重复，还应是学生对知识的再认识过程，要从一个新的角度，更高的层次来掌握已经学过的知识和技能，提高学生的数学能力，发展思维。笔者经过研究、体验了复习课平凡中的不平凡。 关键词：复习课 归纳整理 知识网络 再认识 在小学数学的教学研究中，大多数的教师都热衷于对新课的教学研究和探讨，关注的人少了许多既不新授课那样新鲜，又不课那样有章可循 图1 图2 图3 图4 又如复习《数的认识》一课，课前先让学生自主整理数的认识的有关知识。课中进行教学时，先出示一组信息，观察生活中的数（1）2008年5月12号下午14:28分钟左右四川汶川8.0级强烈地震大地震发生后,各地人民纷纷捐款捐物支援灾区.向灾区人民捐款12400元截至24日12时，共接受国内外捐赠款物261.01亿元 图5 图6 图7 图8 图9 图10 复习与整理的形式要针对复习课内容的不同而不同，教师要灵活变换组织方式。教学中，学生自主复习整理的环节放在课前进行：以作业的形式，布置学生自己回顾知识点，整理，形成初步的认知结构，即找出“点”。上课时进行修改与补充，进一步完善知识，即连成“线”。学生经历由个体操作到集体思维的碰撞，在知识梳理的过程中，脑海中就会构建出知识框架，知识“连点成线”形成知识体系，在交流中还领悟到多种多样的整理方法，相互取长补短。 二、学习能力的训练与提升——横向成网 复习知识是要“温故而知新”， 就是对知识的再认识过程。让学生立足于一个新的高度对知识进行再认识。那么，面对学生学过的旧知识，怎样进行提升，什么地方能加以提升？我认为可以从两个方面进行。 1．在知识的内部联系上提升 数学知识不是散落的点，各版块之间存在着密切的联系。学生对于新知识的学习是一个例题接一个例题、一个知识点接一个知识点，至于这些点与点之间有着怎样的联系，整个单元与其他知识之间有着怎样的联系，学习新知识时，学生往往因为对知识点本身的生疏而无暇顾及。而这些联系，正是培养学生数理思维的宝贵资源。复习课教学中，恰恰可以在学生对基础知识点掌握得比较扎实的基础上，细心挖掘教学资源，利用恰当的教学契机，引导学生在各个知识点之间寻找联系，并通过分析和推理，构建合理的知识网络。 例如《小数、分数、百分数和比》一课中，复习提纲中有这样一个问题：分数、比、除法之间的关系如何？学生回答时不仅仅说出了它们之间的关系，而且说出分数是代表一个数，比和除法表示的是两个数或量之间的关系等，进一步加深了对这些知识的理解。知识间并不是孤立的，特别是数学知识，往往环环相扣，有着十分密切的内部联系。商不变的规律与分数的基本性质又有什么样的关系呢？针对这两个规律学生进行了细致的比较，又深入分析了它们之间的联系。这样的沟通与连结，无异于给了学生另一双眼睛，只要善于回顾、总结、分析、推理，总是能从其中发现并体会到数学的美，同时也把知识链条进行了横向的连接，形成知识网络。 图11 图12 2．思想方法的提炼与形成 数学思想方法是数学知识的灵魂，各版本的教材中，都蕴涵着大量的数学思想方法渗透。教学时学生通过对所学知识的整体梳理与回顾，形成一定的数学思想方法，这是数学课中一项重要任务。因此，在复习课教学中，恰当引领学生对知识内部隐含的思想与方法进行深入挖掘与认知提升拓展延伸。例如，在复习《两位数的除法》时，教师结合一道具体的题目进行。如：326÷18，先让学生自己计算再总结，接着出示表格，然后，教师引导学生比较、总结出笔算除法的一般步骤，即看、商、算、检，又将这种方法尝试应用到除数是三位数的除法当中。掌握了思想和方法，新的知识也将迎刃而解——数学的魅力正在于此。这样教学，学生既掌握计算方法，又沟通了知识间的前后联系，达到了一举多得的效果。又如复习平面图形的面积时，平行四边形面积计算公式是通过怎样的转化得到的？