阿房宫赋唐朝杜牧课件.ppt

本课时教学目标 1.理清文章思路,把握内容. 2.通过反复诵读,体会“文赋”的文体特征. 3.掌握赋体“体物写志”的特点. 4. 细致的研读“写志”部分,体会其与“体物”部分之间的关系； 朗读课文 思考: 1.全文共四段,主要采用了哪些表达方式?这四段之间的内容和结构关系是怎样的? 2.请用原文中的一个字来概括作者的写作目的。 3. 完成课后练习一，从总体上把握全文 第一课时到此结束 作业布置 １．反复朗读，尝试背诵第一段 ２．完成课后练习一．二． 古来之赋，此为第一 “六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出” 第一，从秦始皇统一天下时“强国请服，弱国入朝”一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非文，亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。 第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。 “长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹” 运用比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。 从惊叹语气中表达了建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。 “明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也” 用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。 “使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于世人之言语” 一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，跃然纸上，精彩妙极! “戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土” 简练地概括了战争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论。 廊腰缦回 “腰”“缦”名词→状语 像人的腰部一样， 像缦带一样 “缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。 “回”，注释为曲折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要仔细分辨。 让我们看看阿房宫这一建筑如何?请同学们找出一些词来形容 覆压三百余里， 隔离天日。 骊山北构而西折，直走咸阳。 二川溶溶，流入宫墙。 （广） （鸟瞰） （衬托） （ 高 仰视） 五步一楼，十步一阁； 廊腰缦回，檐牙高啄； 各抱地势，钩心斗角。 （楼阁密） （布局巧） （造型佳） 一日之内，一宫之间，而气候不齐 第二段 “绿云扰扰，梳晓鬟也”： 2.辇来于秦 3.朝歌夜弦 4.为秦宫人 绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的黑发；扰扰，纷乱蓬松的样子。 乌云纷纷扰扰，（原来是她们）一早在梳理发鬓。 辇：名词用作动词，乘辇车 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。 弦：弹弦，奏乐。 为：成为。 5“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。 整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。 “尽”，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽） 6.杳不知其所之也 之：动词，往，到。 在华丽的宫廷里,他们过着怎么样的生活? 宫室之多 美女之多 珍宝之多 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。 明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 1 一人之心，千万人之心也 2 秦爱纷奢 3 人亦念其家 4 奈何取之尽锱铢 5 多于南亩之农夫 6 多于周身之帛缕 7 戍卒叫，函谷举 第三段 心：心意，意愿。 纷：多，繁华。 念：顾念。 奈何：怎么，为什么 于：比。南亩：田间。 周：全。帛缕：借代衣物。 举：被攻占。 8.燕赵之收