2016-2017学年高中语文10菱角的喜剧课件分析.ppt

* 10　菱角的喜剧 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 1.熟记重点字词,能说出秦牧的生平与创作情况。 2.学习从身边小事中挖掘生活哲理的写作技巧,学习合理使用口语的语言风格。 3.观察和思考生活,认识事物的复杂性和多样性。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 1.连线作者 ? 秦牧 秦牧(1919—1992),原名林觉夫,广东澄海人,当代作家。1919年8月19日生于香港,童年和少年时代在新加坡侨居。13岁回国,先后在澄海、汕头、香港等地就学。抗日战争时期,辗转在广州、桂林、重庆等地,担任过演员、战地工作队员、教师、编辑等。《秦牧杂文》是他的第一本集子。新中国成立后一直在广州工作。文学活动涉及很多领域,主要有散文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等。其中尤以散文著称,《长河浪花集》是其散文代表作。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 2.写作背景 本文是作者在1959年写的。当时文章的题目叫《复杂》。这篇文章在当时具有很强的现实针对性。1958年,我国经济领域出现了不少违背事物客观规律的现象,于是作者认为有必要在文学创作中表现“辩证唯物主义思想之类的题材”(《长河浪花集·序》)。本文就是在这样的背景下写成的,后来收入散文集《长河浪花集》时,作者将题目改为《菱角的喜剧》。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 3.词语积累 (1)千奇百怪:形容事物奇异而多样。 (2)茫然失措:完全不知道发生了什么,没有应对的举措。 (3)把玩:拿着赏玩。 (4)摔筋斗:身体失去平衡而摔倒;比喻遭受挫折或犯错误。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 4.词义辨析 (1)把玩　赏玩 辨析“把玩”指拿着赏玩,对象较广。“赏玩”指对景物、艺术品等欣赏玩味。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 (2)漫不经心　漠不关心 辨析“漫不经心”指随随便便,不放在心上,侧重于随意。“漠不关心”指对人或事物冷淡,一点也不关心,侧重于对人的冷淡。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 (3)千奇百怪　千差万别 辨析“千奇百怪”形容事物奇异而多样,侧重在种类多,样子不一般。“千差万别”形容差别大,事物各不相同,侧重在差别大。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 1.这篇文章的思路是什么?可以分成几个部分? 提示:文章按照作者的认识思路由浅入深、从片面到全面展开。整篇文章从内容来看,可以分为两大部分。第一部分,作者叙述了自己对菱角的认识过程,并提出了关于如何认识事物的观点。第二部分作者承接上文,讲述怎样认识复杂多样的事物。 2.作者对菱角的认识过程分为哪几个阶段? 提示:孩童时期,作者对菱角的认识是“菱角是有两个角的”;后来到了广西,“第一次看到三个角的菱角”,“不禁小小吃了一惊”;在重庆的一个市场,“看到有一篓菱角竟都是四个角的”,“当时禁不住大大吃了一惊”;之后作者去翻阅辞书,才认识到“原来,菱角有两个角、三个角、四个角的,书上早已经说得清清楚楚”;而且,后来才知道“浙江嘉兴还有一种圆角菱,是没有角的”。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 3.作者在对菱角的认识获得深入后,产生了哪些联想?总结出怎样的经验? 提示:作者从自己对菱角的认识联想到其他的生物如“蝗虫”“蝴蝶”等,并得出“复杂性、多样性,总是贯穿于一切事物之间”的结论。接下来,作者从生物界再推而广之,联想开去,提出“一切事物都有复杂性、多样性”的看法。然后以化学中的碳水化合物、同一种元素、医学中的人体体质差异和牙齿数目等为例,进一步说明“复杂性、多样性的事物原是这样无往不在的”。 学习目标 走近作品 基础练习 课文图解 整体感知 问题导学 写法探究 积累与运用 1.文章中,作者得到了什么启示?他运用了哪些材料和方法来论述自己的观点? 提示:作者得到的启示是“复杂性、多样性,总是贯穿于一切事物之间”。作者证明自己的观点时所运用的材料有自己对菱角的认识过程,生物方面、化学方面、医学方面的例子,还有农民认识天气条件、有的地方良种变劣种、山洞养猪有的成功有的却失败等例子。作者主要通过叙述和举例来证明自己的观点。 2.作者是如何一步步从写对菱角的发现上升到理论的阐述的? 提示:作者从做小娃娃开始形成菱角是两个角的概念→在广西发现三个角的菱角→在重庆,发现一篓菱角都是四个角→查阅辞书,找到关于菱角的注释→上升到生物界的同与异→再上升到一切事物都有复杂性、多样性→面对事物的复杂性、多样性,我们该如何做(即既要掌握一般性,又要掌握特殊性,认识事物不能简单化、绝对化)。 问题导学 写法探究 积累与运用 自主探究 生活中的东西是复杂多样好呢,还是整齐