浅谈幼儿园大班语言能力的培养.doc

幼儿园大班语言能力培养的思考 安岳教师进修学校 易继林 安岳县幼儿园 王新秀 语言是人类最重要的信息载体，又是人类开展思维活动、进行思想交流的重要工具。语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。同时有研究表明：0-6岁是幼儿语言习得的迅速时期，特别是3-6岁被称为幼儿语言发展的关键期、最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，使之终生受益。下面就如何在幼儿园大班进行语言能力的培养谈几点看法。 一、在课堂教学中，努力营造真实的、丰富的语言运用环境，让幼儿积极、准确地表达自己的思想，进而体验到语言交往的乐趣。 《幼儿园教育纲要》中明确地指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人交谈，引导幼儿积极、准确地表达自己的思想，进而体验到语言交往的乐趣，让幼儿的语言发展走向自由、和谐的阳光地带。 如教学语言课：诗歌《家》。我们作了如下的教学设计： 5-6岁幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻想，而诗歌《家》不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情，而且还能把他们带到一个无限遐想的天地。天空、绿草、森林、河水会是谁的家？这样让幼儿们的想象力得到充分的发展，激发他们更加热爱大自然的思想感情。诗歌《家》符合幼儿的认知水平，语句重复，句式整齐适合大班幼儿学习和仿编，加之最后环节是通过绘画让幼儿更进一步理解诗歌的意境，培养孩子们动手动脑的能力，发展幼儿的创造力和语言表达能力。 教学时，教师在展示“雨伞”后，并让幼儿说出“雨伞”的不同用途，发展幼儿的语言能力，引入课题——家。 师：“大家思考一下，图中都有什么景物？每种景物是谁的家？”（幼儿发挥想象力自由回答，如家是怎样的，天空是怎样的？天空又是谁的家？） 师：“天空”是谁的家？ 幼儿说：“天空是太阳的家。 还有幼儿说：“天空是白云的家。” “天空分别是小鸟、风儿、星星和月亮的家。” 可以说答案是不拘一格，内容是丰富多彩的。 老师又问：“草地是谁的家”时，小朋友们的答案更具有个性：“草地分别是种子、花朵儿、老虎、狮子的家”。 “河流分别是小鱼、海龟、小船的家”。 教师还要求幼儿们说出一句完整的话。幼儿们还能说出“美丽的公园是蝴蝶的家，绿色的池塘是青蛙的家”等精彩纷呈的“诗句”来。 如听到“黑黑的森林是小鸟的家”这一句时，教师要善于倾听幼儿们不同的声音，不要轻易否定他们的答案，注意答案的多元化，不追求答案的统一。有时哪怕看来不对，也要多问一下为什么？多给一个幼儿解释的机会，幼儿们的解答可能另有一番风味，让人产生柳暗花明的感觉，或许会碰出绚丽的火花，这样更能培养幼儿们的思维能力和口头表达能力，以及更好地培养幼儿们的良好个性。 孩子羞涩地回答道：“树林的树很多，才是黑黑的。”让幼儿们讨论后，最后有人补充道：“茂密的树林是小鸟的家。”我们既不伤害幼儿们的自尊心，又让他们在自主讨论中获得了知识，增长了合作团结的才能，同时语言能力也得到了大大的提高，这是我们的初衷。 由于现代媒体如电视、网络等设备已进入寻常百姓家，进入幼儿园，所以幼儿的语言信息来得快，来得杂，老师要帮助幼儿合理地、有选择性地筛选信息，同时能创造性地运用语言。如让幼儿运用在电视里听到的、看到的新闻、广告语都可以在晨谈时说一说（每天就那么一到三分钟），举行幼儿新闻发布会，既锻炼幼儿的语言能力，又锻炼他们的胆量。这样让幼儿真的成了课堂上语言运用能力的主人，让他们的语言运用能力得到快速地提高。 二、在活动游戏中，为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境，也为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材，丰富幼儿语言的宝库。 《纲要》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。如在教学幼儿大班综合活动课《有趣的线条》中，我们特制定了如下的教学设计：结合纲要精神，充分考虑到本班幼儿的身心发展水平、经验基础和学习需求，以综合性、趣味性、教育性相融合，寓教育于游戏之中，并根据幼儿的兴趣爱好，结合生活实际，在“玩线”、“找线”的基础上有机地把音乐、美术进行整合在活动教学中，让幼儿在玩中“动”起来，在音乐中“舞”起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。同时，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，让幼儿在探索中获取新的经验，促进幼儿多元智能的发展。因此，本次活动的目标之一：“在本次活动中，抓住幼儿对线条的兴趣，提高幼儿的发散性思维能力及大胆表现自己的能力，并使孩子们在游戏活动中充分体验创造想象的乐趣，让孩子们能欣赏生活中和艺术作品中的线条美。