小数加减法计算法则小数加减法计算法则.docVIP

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小数加减法计算法则小数加减法计算法则

《小数加减法》教学设计 八里街学校 李丽红 教学目标: 1.使学生理解小数加减法的意义。 2.探究小数加减法的计算法则,能正确地计算小数加减法,能初步运用小数加减法解决一些实际问题。 3.让学生感受到生活中处处有数学,增强数学意识,培养学生主动探索,合作交流的良好习惯,提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。 教学重点 : 小数加减法的计算方法 教学难点: 归纳小数加减法计算法则,整数减小数的计算方法。 教学过程: 师:同学们,前一节课我们认识了小数,今天就一起来学习小数的加减法。(板书课题:小数加减法)小数的加减法该怎么算,又为什么这么算呢?我们就带着这个问题进入到今天的学习。。 师:课前老师布置了调查你所用书的价格,老师已经将其中三本书列在上面,谁来回报一下?(学生汇报调查结果)师列出表格 书名 单价(元) 语文书 5.63 数学书 4.92 英语书 3.95 师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题? 师:刚才大家提出了许多可以用加法或减法来解决的问题,下面我们具体来看看这两个问题。 一本数学书和一本语文书一共多少元? 语文书比英语书贵多少元? 师:根据问题怎样列算式?师根据学生回答板书: 4.92+5.63= 5.63-3.95= 请同学们在本子上列竖式计算。(全班同学计算,请完成得快且对的同学当小老师巡视。再抽两位同学到黑板上计算,师生观察黑板上抽查的同学的计算方法,询问:你们发现我们今天的加减法和以前咱们做过的加减法有什么不同?) 生:小数加减法要小数点对齐。(师板书:小数点对齐) 师:只要小数点对齐了,就保证什么了? 生:数位对齐了。 什么样的数位对齐?如果就把末尾对齐,百分位对准十分位,行吗?那应该怎么样? 生:相同数位对齐。(师板书:相同数位对齐。) 师:为什么一定要相同数位对齐呢? 生:百分位上的计数单位是0.01,十分位上的计数单位是0.1. 它们的计数单位不同。 师:你们一下子就抓住了计算的关键,也就是说在加减法中,要想直接加减,这两个数得怎么样? 生:计数单位得相同。(师板书:计数单位) 师:通过刚才的分析,原来在小数加减法中,看似和整数的末尾对齐不太一样的小数点对齐,其实与整数末位对齐的作用是一样,都是为了确保相同数位对齐。因为只有在相同计数单位的情况下,相同计数单位的个数才能够直接相加减。你们太棒了!不仅探索到小数加减法的计算方法,还探寻了他们的道理。 师:这小数加减法除了刚才做的情况以外,还有那些不同新情况?请每个同学动动脑筋编一道小数加法或减法,独立计算。看看谁编的题目能给大家带来新的情况,请同学们在本子上线写横式再写竖式。 展示学生的不同情况不同: 1.2-0.47 师:这是怎样的新情况呢? 生:一位小数减两位小数。(请一位同学到黑板演示,其他同学独立完成,老师巡视。) 展示学生的不同情况: 1.2-0.47= 0.73 1.2-0.47=0.87 1.2 1.2 -0.47 - 0.47 ______ ________ 0.73 0.87 师:同一道题,结果怎么不一样了?谁有什么想法? 生:还要一个隐形的0. 师:说得真形象,你是说被减数1.2的后面还有隐形的0.(师在竖式1.2后面添上0) 生:这个0添得有道理吗?根据什么添上这个0? 生:根据小数的基本性质。 师:别小看这个小小的0,把它添上了,这种新情况一下子就转化成大家熟悉的旧情况了,对不对? 师:一旦把这个0添上,一下子就能看出在百分位上是几减7呢?而做错的同学他是直接把7抄下来的了,其实这是小数加减法中很容易出错的地方,所以这位同学的错误是特别能够理解的,倒是因为这位的出错给大家一个重要的提示。 出示1.28+5.97=7.25 师:这位同学编的是连续进位加,它在小数加减法中也是容易出现错误的。 口算: 5.55+0.02 5.55+0.2 5.55+2 抢答。 师:通过刚才对大家编的不同的新情况进行分析,相信大家对小数加减法有更全面的认识了。现在大家带着你的这些收获,同桌互相查一查自己编的题目,有什么问题,赶快改过来吧。 -

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