小石潭记教学流程小石潭记教学流程.docVIP

小石潭记 （教案实录） 贵州省锦屏县敦寨中学教师:姜开椿 激趣导入： 师：同学们，在前面的学习中，我们接触了很多文学作品和古诗词，也品读了唐宋散文家的山水美文，那么，同学们还记得柳宗元的《江雪》吗？现在我们大家一起来朗诵一下（学生朗诵《江雪》），（点评—很整齐、很有感情）今天我们又将来学习他的一篇描写山水的古体散文《小石潭记》。板书课题：（幻灯片） 介绍作者、写作背景。 师：课前我布置同学们去查找资料，去收集作者柳宗元有关的基本常识，同学们整理的情况如何呢？谁来说一说你整理的情况？ 生：（介绍收集的情况） （师展示幻灯片）：柳宗元(773～819)，字子厚，中唐时期著名文学家、哲学家，河东人，世称柳河东。“唐宋八大散文家”之一。 师：1、解课题 ：小石潭，地名，现处湖南省永州市。 2、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。即：借景抒情，托物言志。（板书：幻灯片） 3、这篇山水游记是柳宗元被贬谪到永州时写的，当时他在政治上不得志,心情抑郁,因而就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣心中的愁闷，他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上有名的《永州八记》，《小石潭记》就是其中的一篇，现在就让我们一起走进柳宗元先生的《小石潭记》吧！ （幻灯片播放朗读） 4、（听读引导）①注意文中的生字词。②注意文中描写小石潭的景物。③注意作者寄托在景物描写中的情感。 三、疏通生字，检查学生预习的情况： 篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 为坻（chí） 为屿（yǔ） 为堪（kān） 佁然（yǐ） 俶尔（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄怆（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龚（ɡōnɡ）古 （板书：幻灯片） 互动学习： 师：课前我已经布置同学们结合课文的注解、去查资料，并翻译文章，疏通文意，现在同学们以小组讨论的形式把整理的内容交流一下。 生：（学生分组讨论） 师：（巡视指导） 师：（点拨句子、师生互动） ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 译：青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 ②斗折蛇行，明灭可见。译：（溪流）像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。译：（让人）感到心境凄凉，寒气透骨，幽静深远，令人感到悲伤。 师：我看同学们下去都整理得很好、很全面。现在是网络的时代，我们还可以利用网络这一便捷的途径去查找资料，这样更有实效性。因此，我们因该正确的利用网络这一媒体，而不能盲目的给它作出评价。 师：我刚才在巡查过程中，也看到同学们在课前都做了全面的预习，应该对课文都有了一定的了解，现在我们大家就整体的来感知一下课文好吗？看看文章的每一个自然段写了什么内容， （师生互动） ① 发现小石潭： 闻声 见形 移步换景 小 石 潭 记 ②小石潭中的景物： 柳宗元 ③小石潭的源流： ④小石潭上的气氛： ⑤交代同游的人： （幻灯片展示） 师：作者在描写的过程中可谓观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神，是一篇情景交融的佳作，看看文中哪三个语段是写得较好的？ 生甲：第二段。 师：（指学生朗读） 生甲：读语段。 师：课文中写到潭中的哪四种景物？----（生）水、石、树、 鱼。 小 石 潭 记 ②小石潭中的景物：水、石、树、 鱼 柳宗元 师：这一语段着重写的是？------水、鱼。 师：作者在写水时，是突出水的-----（生）清澈。 师：文中作者有没有直接去写水的清澈呢？-----（生）没有。 师：文中是怎样写的？------（生）日光下澈，影布石上 师：这种描写手法叫作------（生）侧面描写 师：作者在写鱼时，是突出鱼的---- （生）自由、快乐 师：作者是如何描写鱼的呢？ 生：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 师：作者既写到———（生）动，又写到------（生）静。 师：这种写作手法叫作---------（生）动静结合 潭水：清澈 侧面描写 小 石 潭 记 ②小石潭中的景物：水、石、树、 鱼 柳宗元 游鱼：自由、快乐 动静结合 生乙：第三段。 师：(