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《小石潭记》（第一课时）说课稿 33团中学 陈湘凌 各位老师，大家好！我说课的题目是“以读促讲，让课堂真实有效之小石潭记”，我将从教材分析、学情、教学目标及重难点、教学方法、教学过程与反思等六个方面来陈述我的教学设计和设计意图。 1、教材分析 ??? 本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 2、学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。 3、教学目标 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点。我确定本课的目标为：1、通过多种形式的朗读，理解课文意思并试着当堂背诵。2、通过自主、合作、探究的学习方式，理清课文的写作思路。 由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将理解课文意思作为教学重点，为了尽可能地达到当堂背诵的效果，我将理清课文写作思路作为本课时的教学难点。 4、教法、学法 ?下面我说一说教法、学法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、提问法，小组合作教学法等来实施教学。 ?八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，引导学生读、讲、练、说、诵，通过自主学习、合作学习，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。并用多媒体辅助教学。 5、教学过程 下面我将具体介绍我的教学过程： ?我的教学过程分为五个部分：一是竞猜人物，导入课题；二是自主学习，初步感知课文；三是师友合作，疏通课文大意；四是小组探究，理清课文写作思路；五是限时竞赛，当堂背诵。 一、导入：人物竞猜 根据提示猜人物:他,是唐宋八大家之一， 世称“河东先生”。 他，与韩愈共同倡导古文化运动，并称为“韩柳”。 他，曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。 (柳宗元) 设计意图：如果学生进行过预习，出示图片的时候就有可能知道是柳宗元了，而我用信息提示的方式让他们进行猜谜，一是能让学生在第一时间里用最短的信息记住柳宗元的相关信息，完成作家作品简介的知识渗透，二是可以用最简洁明快的方式进入文本。 二、初读课文： 以自己喜欢的方式读课文，要求： 1、读准字音，读顺文章。 2、试着划分文章节奏。 3、个人汇报：（1）指名以接龙的形式读课文：读准字音，读顺课文。（屏显重点字音，进行巩固） （2）师范背课文,生再次正音，注意节奏。（屏显重点句子节奏，进行巩固） 篁竹（ ） 清洌（ ） 卷（ ）石底 为坻（ ） 为嵁 （ ） 佁然（ ） 参差（ ）披拂 俶（ ）而远逝 悄（ ） 怆（ ） 幽邃（ ） 翕( )忽 青树翠蔓（ ） 犬牙差互( ) 伐竹/取道，下/见小潭，水尤清洌。 潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。 潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。 以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。 4、全班齐读：读准字音、节奏 设计意图：虽然我们一再强调，文言文应该大声朗读，才能读出文章的韵味，但是，我们的要求不一定是学生的选择，本着新课改“以人为本”的宗旨，我选择让他们用自己喜欢的方式进行初读，然后用指名接龙接段地朗读课文，让学生自行评价，既让他们巩固了自己帐务的读音，又让他们具备倾听的能力。为下一环节我的范背奠定基础，韩愈在《师说》中说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，我的示范则让孩子们更有挑战的欲望，为下一环节自主学习效果的检测奠定基础。让学生逐步达到读准、读畅、读懂、读美。这样让学生在诵读的过程中感悟文意，初步把握文章的语气语感，激发学生的学习兴趣，为进一步理解课文奠定良好的基础。 三、再读课文，师友合作：（个人——师友——全班） 1、默读课文，结合书下注释及工具书翻译课文，将无法解决的疑难词、句用“——？”进行标注，然后进行师友交流。 2、师友交流后，将无法解决的疑难词、句进行班级交流。 3、屏显重点词句进行巩固检测。（先解释整个句子，然后解释划线的词） 潭中鱼可百许头