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心理学(山东) 第一章心理学概述 1、如何理解教育心理学的研究对象和范畴 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 具体范畴是围绕学与教相互作用过程展开的，包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种过程交织。 2、教育心理学在基础课程改革中能发挥什么作用 ①科学理论上的指导作用 ⑴为教育现象提供不同于传统常识的新观点；⑵为课堂教学提供理论性指导；⑶帮助教师分析、预测并干预学生的行为。 ②研究方法上的指导。⑴帮助教师应用研究的方法来了解问题；⑵帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。 3、教育心理学的发展经历了那些阶段 初创时期、发展、成熟、完善。 4、教育心理学的发展呈现出什么新趋势 ①研究学习者的主体性②研究学习者的能动性③研究学习的内在过程和机制④研究社会环境的影响⑤研究情境性环境的影响⑥研究文化背景的影响⑦研究学习环境设计和有效教学模式⑧研究信息技术的应用。 第二章 心理发展与教育 1、如何理解心理发展的含义 指个体从出生、成熟、衰老、直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生的心理发展特征：连续性和阶段性；定向性和顺序性；不平衡性；差异性。 2、中学生心理发展有什么特点？对教育有何意义 ⑴认知发展的特点：①认知结构体系基本形成；②认知活动的自觉性明显增强；③认知与情意、个性得到协调发展。 ⑵观察力发展特点：①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性更强。 ⑶记忆发展特点：①有意记忆占主导地位；②理解记忆成为主要记忆方法；③抽象记忆占优势。 ⑷情感发展特点：①初中：随着自我意识的发展，产生了与社会评价相关的情感；自相矛盾的情感；少年的热情与冲动；选择性友谊的建立；②高中：个性化的情感；浪漫主义的热情； ⑸社会性发展特点：与小学相比带有更大的社会性，在很大程度上取决于社会和环境以及伙伴关系的影响；是理想动机和兴趣形成和发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段；思想敏捷更容易产生变革现实的愿望； 3、皮亚杰在儿童认知发展及影响因素方面提出了什么观点？对教育有何启示 他认为在个体从出生到成熟的发展过程中，其认知结构在于环境的相互作用中不断重构，从而表现出按不变顺序相续出现的四个阶段：感知运动阶段0~2；前运算阶段2~7；具体运算阶段7~11，应多做事实性的技能训练；形式运算阶段11~16，不宜采用过多的命令和强制性教育，而应鼓励和指导他们自己作决定，同时对他们考虑不全面的地方提出改进的建议。 影响因素：成熟，练习和经验，社会性经验，具有自我调节作用的平衡过程。 教育价值：1充分认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提。充分认识儿童与成人所具有的质的差异，使教育符合儿童的心理发展规律；2遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证， 4、简述埃里克森人格发展阶段理论的含义及其对教育的意义 人格的发展是一个逐渐形成的过程，他必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理的解决每个阶段的危机或冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机的不到解决或解决的不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展，个体解决危机的成功程度一般都处在从积极到消极的连续体的某一点上。8个阶段：学习信任的阶段0~18月；成为自主者的阶段2~3岁；发展主动性的阶段4~5；变的勤奋的阶段6~11；建立个人同一性的阶段12~18；承担社会义务的阶段19~24；显示充沛感的阶段25~65；达到完善的阶段65以后。 教育价值：指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。 5、 唯果斯基的发展理论有那些基本观点？这些观点对当前基础教育课程改革有何启发作用 观点：①文化历史发展理论：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。②心理发展观：自出生到成年，在环境与教育的影向下，在低年级心理机能的基础上，逐渐向高年级机能转化的过程。③内化学说：儿童是通过教学掌握了全人类的经验，并内化于自身的认知结构。④教育和发展的关系—最近发展区：教学必须考虑儿童已达到的水平,并要走在儿童发展的前面。 作用：首先，强调在教师指导的情况下学生的发展活动；其次，教师指导成分将逐渐减少；最终要使学生做到独立发现，将监控学生和探索的责任由教师向学生转移。 6、如何根据学生的认知方式差异进行教育 场独立性