注意力缺陷過動症(ADHD)之社會技能教學.pptVIP

臺中教育大學特教系副教授 王欣宜 傳統與創新- 大學的通識教育與再整合 Ch1-Ch7 導讀 十二年國教實施… 大學會收到什麼學生，而大學又會培育出什麼樣的公民？ 思考… 思考… 訓練 vs 教育 思考 vs 不思 1.二次大戰後，私立大學試行「國家補貼教育」，導致大學招生人數攀升。因而產生教授人數增加，且入學考試十分重視性向測驗。 2. 1957年因蘇聯人造衛星發射，美國面臨國家意志（national purpose）的危機，國家與大學開始投入大量的經費與學生於科學研究中，聯邦政府補助也用於增聘大學管理人員，因此哥倫比亞大學在1950年出現4位副校長，1976年增加到11位。 1970年代哥倫比亞大學 面臨的問題… 3.因應上述事件所做的危機處理，造成的弊病是：大學招生漠視「社會需求」，以性向測驗和學業成績為主。 大學為了逐步提升學生的社會意識，也認為為了增強學生的社會意識與奉獻的精神，應稍微降低傳統學術與批判思考的比重，於是某些高中開始培養學生的社會行動力，而非僅注重智力的表現，造成許多學生是在這種彈性制度下入學的。 1970年代哥倫比亞大學 面臨的問題… 4.1960年代中期，這批新學生不滿大學變成國家政策工具，再加上美國在越戰失敗及古巴問題的影響，哥大學生和許多大學的學生抗議、暴動，但他們忽略了大學的「教育實踐」功能，只是一味抗議「大學沒盡到社會責任」、「大學忽略公共關係」。 大學回應的方法流於「敷衍及表面化」--有些大學廢除傳統的成績制度、有些學校取消必修課……等等。 1970年代哥倫比亞大學 面臨的問題… 哥大此時仍費心維持這些制度，但在新的治理層面及制度上費了許多功夫（如簽訂建設合約、規劃人事政策……等等），也因而花了許多金錢，接著導致在1970年代的危機，造成大學早已接近彈盡援絕，到了走投無路的地步。 --財務危機撕裂了大學，也限縮大學選擇的空間。-- 1970年代哥倫比亞大學 面臨的問題… 1.募款、政府經費、學費、裁員—都會產生一些問題 2.盡其所能的節省非、學術成本，亦會帶來問題：自動化雞毛蒜皮小事，只能獲得少量回報；大學工會形成，教職員薪資無法有效調節；各為爭取及保有經費，產生隔閡。 --上述問題為本書重要背景，引發學術、教學與政治問題 1970年代哥倫比亞大學 面臨的問題… 1.大學入學考試委員會顯示過去12年（1970年代的統計）全國高中生基本智能逐漸下降，漸漸喪失技能、習慣與意識。原因可能是—美國完全不想維持中等教育與高等教育之間的連慣性，忽視中等教育的性質與品質。例如：哥大教授以好久未和對街的高中及師範學院的師生好好談過。 2.大學要防止「無知」，最重要的是透過招生政策影響高中。過去大學以菁英教育為主，高中就會以提高學生在校成績作為對策，消除「優秀」與「尚佳」學生之間的差異。 問題— 大學與高中已無力辨別何謂不可容忍之無知 3.當高中成績無法鑑別學生程度時，大學開始仰賴「推薦函」，但有些城鎮禁止高中發出不利學生的推薦函，如果高中成績和推薦函乏善可陳，大學就會考量學生的課外表現，以及參考大學入學考試成績。高中就會幫學生適應考試制度，造成學生「不思」，大學依賴選擇題測驗，就是將「不思」加諸在高中教育之上。 問題— 大學與高中已無力辨別 何謂不可容忍之無知 1.今日我們對訓練及訓練目標有把握，但仍難確定教育的目標。「教育」是為學生的一生做準備，讓他們成為負責任、有學問且兼具自我意識社會的一員。但現在大學變成專業教育與狹隘專業訓練的過渡層。 訓練置於教育之前，專家可能因此無法立足於歷史、社會與知識圈。 教育置於訓練之前，最優秀的專家一生都在自我教育。 問題— 我們的教育體制將訓練與教育區隔開來， 並特別推崇訓練 2.教育與訓練的順序顛倒，會導致一個格外可悲的結果，即「終身志業觀念的變質」。--醫學院的考生說：「我忙著思考如何考進醫學院，因此沒時間設想醫師的生活究竟是何模樣？」 3.真正的專家會想辦法向大眾分享，偽專家會藉由隱瞞所知的資訊，以維持自己的社會地位。 問題— 我們的教育體制將訓練與教育區隔開來， 並特別推崇訓練 1.現今的大學各專業領域各自獨立發展，缺乏交流。這種知識分裂，已經讓大學無法在作為一個社會單位。 問題— 我們還將某些學科與其他學科區隔開來 1.太重視大學的職涯訓練，會產生兩種「不思」現象： （1）學生因不熟悉某種議題，便不敢發表意見。 （2）相信自己所學絕對正確。 問題— 伴隨其他社會與知識趨勢， 這種教育分裂將造成廣泛的不思 2.大學應該做的兩件事： （1）培育會影響我們未來的思考者與實行者。 （2）提供這些思考者與實行者一個場域。 問題— 伴隨其他社會與知識趨勢， 這種教育分裂將造成廣泛的不思 1.台灣的大學目前面