班级管理常规..docVIP

惩罚学生的方式 1、 作业不按时完成者，罚讲名人或古人勤奋学习的小故事。在讲故事当中，有相当大部分的学生有一定的改进。2、上课不守纪律时，相互打骂 者。课后学生进办公室读“小学生守 则”和“小学生日常行为规范”。读后效 果如果不好，就要求学生背诵。每周评比礼仪星，这方面做不好，就 不能争取到这颗星了。 3、 自身卫生意识缺乏，罚在校 园里拾捡一袋纸屑。在此不能评比环 保星。 4、 作业字迹潦草者罚临帖两 页。有进步了，可以被评为进步星。 如果能坚持练习，则马上可以被评为 勤奋星。 5、 爱站起来的孩子， 奖励你站 立2分钟。进步了奖励进步星。7、 课堂乱插嘴，课后奖励他把 学习内容重读几遍。能在课堂上发表 独特的见解，马上被评 为智慧星。 6、 不爱护公物和花草树木者， 罚他以“美丽的校园”为主题创造一幅 美术作品，或者罚他在课间的时间站 在那儿维护自己校园的一草一木。因 为爱玩是孩子的天性，他们就只能 像“正义的卫士”一样时刻记得保护我 们的校园我们的家。 7、对于经常迟到的孩子，罚他 每天管理班级的钥匙，他当心同学和 老师进不了教室，他会早早的到校。 8、经常忘佩带徽巾的孩子，叫 他每天检查班上孩子的佩带情况，对 于孩子来说，他很乐意接受。????一年级的孩子的行为 几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中 慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思 想。比如，“能做到老师在与不在一个 样的孩子是最棒的”等等。高效课堂“五步三查”模式基本操作及说明 “五步三查”?高效课堂教学模式在指导区域课改实践中取得了较好的推进效果，受到专家与一线教师的一致好评。对于不同区域、不同学段（小学、初中、高中）以及不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义，因此具有普适性。“五步三查”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便一线教师掌握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，在实际课堂操作中体悟新课改理念在课堂教学中的有效落实，很好地解决了新课程理念“顶天入地”的问题。 第一部分?“五步三查”模式基本结构说明 一、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。 1.第一步：独学； 2.第二步：对学、群学； 3.第三步：组内小展示； 4.第四步：班内大展示； 5.第五步：整理学案，达标测评。 （二）三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。 1.一查：在学生独学时； 2.二查：在组内小展示时； 3.三查：在整理学案，达标测评时。 第二部分?“五步三查”基本操作详解 一、第一步：独学。“独学”指学生个体学习而言。 在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。 （一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。是否需要检查或者检查哪些内容和哪些学生可依照上节课学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。检查最好以爬黑板方式进行。 （二）新课导入：导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它是不可缺少的一个环节。正如德国教育家阿道尔夫·第斯多惠所言：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。 （三）独学 所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有学生学习的自主性得到了激发和提高，才会有主动性和创造性。所以教师要高度关注学生的学习状态。而“独学”是针对学习的个体而言的，其字面意思是指学生的独立学习，但并不能表明是自主学习，我们更为关注的是学生的独立自主学习。只有这样其学习效果才能达到最佳。 高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。???? 独学对学生的基本要求：? 纪律要求。高效课堂一般不做硬性的纪律要求，以不影响别? 人的学习为宜。人的心灵只有处在高度自由的状态中，才有可能是思维敏锐的、活跃的，才有可能具备创造力。当然对于小学低年级学生来讲有一个学习习惯养成的问题，这一点可以作为课堂评价的一项来引导促进。 ????另外，对于独学在家庭中完成的情况，往往由于部分学生学习自觉性不强，导致独学效果不佳。遇到这种情况也可以通过有效地课堂学习评价和小组建设来引导促进，加强管理。 问题入手：对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自? 主解决导学案中的问题。独学解决的问题一般是导学案中的基础类题目，要求人人过关的题目。这就要求教师在编制导学案时要分层次设计各类题目。 双色笔标注：对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔? 做好标注，以便带着这些问题通过对学、群学来解决； 向组长汇报。当独学环节完成后要及时告知