1104精当适度集约：政治新课程教学资源的选用原则.docVIP

案例评析 精当适度集约：政治新课程教学资源的选用原则根据新课程标准编写的思想政治课教材是思想政治课教学的基本课程资源之一，是政治课教学最基本的教学依据。“理论永远是灰色的，只有生活之树长青。”政治课教学要解决教材天然的滞后性于理论发展前进性的矛盾，需要教师发挥自身的主体性，合理的开发和利用课程资源。 从狭义而言，课程资源仅指形成教学内容的直接来源。政治新课程资源的开发和利用，只有深入到具体的课堂教学层面，研究教学过程中素材性教学资源选用的时候，课程资源的丰富内涵才能真正的体现，才能实现政治课教学理论逻辑和生活逻辑以及学生思维能力培养三者之间的统一，促进政治课教学的良性互动。而政治新课程教学资源选用应遵循精当、适度、集约的原则。笔者结合人教版高一《政治生活》第二课第四框题《民主监督：守望公共家园》的公开教学课例来简述教学资源选用原则的具体实施。　　 一、教学资源选用要精当 政治课教学其理论的深刻性“植根于实践之中，植根于学生的生活经验之中，在于让学生感受社会生活中接触到的政治、经济、文化生活的各个领域应用所学知识的价值与理性思考的意义。”因此，教师必须发挥自身的主体性，在研究、理解、分析教材文本主题的基础上，选用精确恰当的实例来补充、丰富教材文本所述基本观点的内涵。这样，才能更好的在精神上、思想上和文化上与学生融为一体，才能给予学生全面、正确、科学的知识并有效的实施思想政治教育。　　 在《民主监督：守望公共家园》一框题的教学过程中课，我在遵循教材文本主题和内容的基础上，精当的选用了教学资源，以服务于教学重点的突破和教学难点的化解，有效地激发了学生的学习兴趣，增强了教学内容的吸引力。《民主监督：守望公共家园》一框题的主题是“公民参与民主监督的责任和价值”，教材是以“谁监督、监督谁，选择民主监督的方式，负责地行使监督权利”的顺序编写的，这些教学内容对高一学生而言既陌生又抽象。为了凸现教学主题，达成教学目标，我选择了既能实现德育、智力与非智力有机衔接又能关注学生身边（展示课所在学校无锡市第一女子中学）的事例：如就解决女子一中门口“狭窄的里弄、拥塞的交通”问题向无锡市人民政府提出合理化建议，模拟制订监督方案并教给学生解决实际问题的方法和具体的操作步骤，并向学生提供了女子一中所在地无锡市人民政府的网址、无锡市信访局的网址和联系电话。这一精心设计的贴近生活、贴近学生、贴近实际，操作性强的精当教学实例成了深受学生喜爱的精彩的教学细节，很好的激发了学生课堂参与的热情，成了当堂课的一大亮点。精当教学实例的选用不仅能体现政治课教学反映过程与方法、情感、态度与价值观等目标领域的要求，也有利于学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。 二、教学资源选用要适度 由于思想政治课教学有很强的时代性特征，需要教师角色的有效转换，由原来的“教教材”到现在的“用教材教”，教师把教材当作一个例子，自己再去寻找更多更生动的例子，从而体现课程资源的开放性和丰富性。政治课教学中适量适度的教学资源的开发选用，可以让师生在走进教材的同时超越教材，可以培养学生思维的广阔性和深刻性；但如果教学资源开发和选用过度，可能会使师生在走进教材的同时又淹没了教材，从而影响到对教材文本主题和意义的充分揭示和教材价值的深刻挖掘。所以政治课教学与学习资源的开发和课堂情境的科学选材时，要把握好一个“度”，力求做到精当适度。　 适度的选用教学资源，一要遵循“为理论学习服务、为课堂良性互动服务、为学生良好思维品质培养服务”的理念，做到“设计、选材、使用”的有机统一；二要求政治教师在吃透课标及“教材”的基础上，根据学生的实际水平和认知特点，对教学内容按精准合理的要求做好“加减法”。做减法的目的是将教材文本的精华、精彩、重点部分提炼出来进行讲解，其它内容则可以一带而过，为政治课教学适度选用教学资源留出更大的空间；做加法的目的是发挥教师在使用教材和开发教学资源方面的主体性和创造性，让课堂更加适合自己的教学对象——学生，这也是政治课教学中“以人为本”理念的具体体现。　　 在《民主监督：守望公共家园》框题的教学中，我对教学内容按如下顺序作了精准合理的加工整合，解决“民主监督”：是什么，主体——（谁监督）、对象——（监督谁）、内容——（三大类）；怎样做，方式——（多渠道）、行使——（有序性）；为什么，意义——（重要性）；最后得出“守望公共家园、共创和谐社会”的重要结论。这样使教材内容更具有逻辑性、系统性，便于调动学生学习的主动性、积极性，以利于学生从整体上把握教材的重点内容，也为渗透一些鲜活的教学实例提供了可能。在教学中我让学生直接从鲜活真实的事例中概括出我国公民行使监督权的内容、方式；在讲述公民行使民主监督权的合法渠道：信访制度、人大代表联系群众制度、舆论监督制度时与教材后面列举的一些要受到法律制裁的非法行为