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技工院校学生职业素质培养调研分析 《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高技能人才的发展目标是适应走新型工业化道路和产业结构优化升级的要求，以提升职业素质和职业技能为核心，以技师和高级技师为重点，形成一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍。技工院校肩负着为社会培养高技能人才的重任，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生除应具有熟练的职业技能持续发展的能力，扎实、系统的专业应用知识外，还应当具有良好的综合素质。提升学生的综合素质特别是职业素质，是院校在发展中面临的一个重要课题。 职业素质是指从业人员具有的与职业工作、职业发展直接相关的，对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。简单地说，是指满足职业生涯需要的一种特定素质，它是一个人综合素质的体现。7份，有效问卷967份，回收有效问卷占发放问卷总数的98 %。 1 调查结果及分析 1.1 用人单位对技工院校学生的职业素质要求 对用人单位问卷调查的内容主要是：用人单位招聘员工的条件（选人用人标准），即用人单位对员工的职业素质要求。同时，也了解用人单位对学院职业素质教育的建议和意见。企业调研的对象主要是企业人力资源负责人、一线管理人员，主要采用问卷和座谈方式。 通过调研我们了解到，用人单位技术人员录用最主要来自于技工院校培养的技师和高级工，比例高达59%，这说明企业对高技能人才的渴求和对技工院校培养高素质高技能人才的信任。我们发现吃苦耐劳、服从安排、责任意识、角色意识、团队协作、交流沟通等职业素质远远排在职业技能的前面。企业认为该院毕业生的岗位技能基本能满足工作需要的达83.3%以上，革新创新能力、团队协作能力是高素质技能人才最重要能力的达66.6%以上，肯干远比能干更重要，因为你不会干可以由企业来培训，而不肯干则企业无法可施。企业反映，企业员工流动性大的原因是，学生的价值观与企业的价值观不一致的占56.9%，认为职业素质比专业技能重要的占33.3%，认为职业素质与专业技能同样重要的占43.3%，而认为专业技能比职业素质重要的仅占18.3%。充分说明职业素质是企业衡量用人标准的主要方面。 1.2教师对在校学生素质及对学院职业素质教育的评价 学院教师对在校学生素质基本持否定态度。认为在学风、守纪、基本素质状况、师生关系、好人好事等方面表示一般及以下的占59.4%，认为问题学生渐多。这主要是因为，在过去中考、高考指挥棒下，基础教育以应试为中心，考试成绩成为衡量学生发展的唯一尺度，一荣俱荣，一损俱损，极大压抑和伤害了学生主体积极性，同时，忽视了学生素质，尤其是道德素质、能力素质的培养，客观上造成了学生素质的下滑。 教师对现有的学生职业素质教育亦基本持否定的态度。认为学院在职业素质教育方面虽然重视但各系各专业表现不平衡，实效性不突出。认为学院在教育教学方面急需要对学生加强的前三项是：对企业的忠诚度、团队意识和责任意识教育，这也明显把学生的职业素质尤其是职业道德素质放在了第一位。 1.3 在校学生对职业素质的认识及对学院职业素质教育的评价 在校学生对学院、对所学专业及前景大多有较强的认同感，对自己的未来发展也是目标明确、充满信心。表现在：工作与专业不一定要求对口；认为对未来工作的选择标准要充分发挥自己的特长，收入高、待遇好， 稳定、舒适；在校学习期间多数学生有明确的目标计划，但有相当一部分学生坚持不下来。大多数学生对学院加强职业素质教育有正确的认识，表示理解和支持，认为自己的素质勉强符合企业需要，还要进一步提高。这同样表明了学生对自我的认知是符合实际的，大多数学生对自己的职业素质要求是比较高的而且有相当的紧迫感。 调查中,认为加强职业素质教育学院要开设相关课程，进行系统课堂教育的占42.02%；认为职业素质要通过各种形式的活动来提高的占43.09%；认为在学校进行职业素质教育，能够应付各种类型的招聘面试的占21.03%，能找到自己满意的工作的占17.89%，能够提升自己的职业素质，很快转变角色投入到工作中占46.53%，能够在工作中提高竞争力的占8.95%，说明职业素质教育学生认同度非常高。 调查结果还显示，学生认为学院人文氛围和校园文化生活一般和贫乏，而自己的业余时间是上网、看书、做其它事情、逛街、看电视、健身（按序排列），这说明，学生有对自身的要求，但因为没有一整套系统的职业教育体系，他们缺乏自我教育、自我提高的主动性、积极性，业余时间是在被动、消极的等待中耗费时间。 1.4 毕业生（实习生）对职业素质认识及对学院职业素质教育的评价 毕业生（实习生）认为用人单位看重的素质是专业技术能力和基本职业素质；在企业最注重的是敬业精神、发现和解决问题的能力和人际交往能力。他们认为在校生提升职业素质的有效途径是通过学校举办的课程、讲座接受