2007年教学研讨会资料(宁乡一中).docVIP

一切为了学生,为了一切学生 ——谈搞好高三数学复习的一些做法和体会高三复习时间紧而内容多、要求高，如何提高整体复习效益，是中学教育的一个大课题，需要我们不断探索。我校在高考中 ★ 能让学生自己总结的放手让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。 这让我们回想起在文科班对第四章《三角函数》复习的时候，我们老师在一开始就意识到学生对公式及一些特殊角的函数值记忆不牢；不注意题中给定的一些对角的范围限制的条件，对条件和结论中角之间的内在联系缺乏思考。在复习的时候，我们老师及时地调整教学策略，放手让学生对给出的例题先做，然后让学生相互批阅，最后共同总结可能出现的失误，把我校“先学后教”的教学理念真正贯穿于高三课堂. 总之，我们的课堂以面向全体学生提高复习课的效率为目标，以师生互动、生生互动为特征. 在高三数学课堂上，主要以讲评式复习课，知识点系统疏理课，典型习题交流课、释疑课为主，对于这些不同的课型，我们有如下认识： （1）讲评式复习课 对每节复习课的教学内容课前告诉学生，让学生“超前复习”，对课堂教学中将要讲解的教辅材料中的习题，让学生提前作为课外作业进行“超前练习”(允许不会做的习题不做，但应思考不会做可能存在的原因)，上课时学生有备而来，大大提高了听课的质量，也提高了教学的密度和容量。同时我们允许对所讲例题，已经完全明了的学生可以不听或少听或一心两用地进行自主学习，不同层次的学生参加不同层次的习题的听讲和讨论，因此它又成了一种实施分层教学的手段和方法。这种复习讲授课，由于课前老师在批阅学生作业时对学生有一个了解过程，因此它是一种由学生→老师→学生的双向反馈式的教学模式，老师的教学也就更能有的放矢，较好地实施因材施教。 （2）知识点系统疏理课 一章内容开始复习时，总要进行对该章的知识要点，包括对概念、公式、定理等进行先行疏理，它好像是一部戏的开场锣鼓。以前也许是由老师一人来敲打，现在我们尝试让学生大家一起来合奏。一章内容开始复习前，先布置学生进行单独或小组合作的方式进行准备，然后在课堂上进行讨论交流，分析哪些是本章必须掌握的知识要点和重点，对涉及的公式、定理的来龙去脉和对知识要点的内涵和处延的理解由班级中的“领头羊”们出来现身说法，并且交流为落实知识要点的精选的例题，然后由老师加以点评补充。由于一章复习开始时，人人主动参与疏理，这就为整章的复习起了一个良好的开端。 （3）典型习题交流课、释疑课 高三复习阶段，学生除了完成老师布置的作业外，还做其它大量的课外习题，他们接触了课堂上没有碰到过的一些很好的习题，同时也随时会碰到不少疑难习题需要老师帮助解决。我们采取让学生每周一次把课外练习中碰到的这些典型习题、新型习题或疑难习题汇总至课代表，老师精选其中的部分在每章内容复习结束时组织学生进行交流和释疑，对于知识整合、消化和巩固复习成果是很有用的. 二、团结就是力量 1、两个协作体 （1） 备课组协作体 备课组教师协作教学的平台，无论从教师教学工作的分担，还是学生学业成绩的提升，学科备课组都有着强大的支撑作用讨论——学习——讨论——反思、总结”形成了我们组独特的风景线。“七统一”，即统一思想、统一教学目标、统一进度、统一教案要求、统一作业范围、统一测试 。 第二轮复习堪称复习的“黄金期”“考纲”，主要指《考试说明》、《教学大纲》和我们使用的教材。特别地，《考试说明》是在教材的基础上编写的，对考什么、考多难、怎样考这三个问题的具体规定和解说。所以认真研究新高考的《考试说明》对提高高三数学复习效率是十分必要的。在指导高三学生备考期间，我们将《考试说明》与前几年的进行了几项比较，如对某一知识点考试要求的变化，考试大纲中新增的内容、删除的内容、弱化的内容，对文理科生考试要求的不同等。如： 以2006年文理科考试大纲中对导数的考试要求为例，通过对比可以看出：文科对导数的概念及求一些实际问题的最大值和最小值明显比对理科的要求低得多，因此，在编写资料、布置作业等方面我们也特别注意谨防教学内容超纲，避免给学生增加额外的负担。 又如：考试大纲对“反函数”的要求是：了解反函数的概念及反函数图像间的关系，会求一些简单函数的反函数。在这知识点复习的时候，我们依据大纲大胆的取舍，对一些参考资料上对在反函数的概念及反函数图像间的关系进行深挖的题型，果断地删除，重点放在对一些简单函数的反函数的基本求法方面，让这一复习内容上重点突出。 ☆　研究考题 对高考试题的研究和命题思路的把握，是确定教学思路和应对策略的前提，对于近三年来的高考命题，我们进行了三个方面的比较，即：考点分布比较、区分度比较、考查内容的比较。对于一些常考却学生掌握的不牢的知识点，我们组织精编了“经典百题本”，也即在高考前一百多天的时候，要求学生每天完成一道全年级布置的