中图版高中地理必修1地球的运动.docVIP

地球的运动 　　关于“地球自转”的教学设计方案 教学目标： 　　1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。 　　2.使学生理解自转的地理意义。 教学重点： 　　1.自转的概念、运动方向、周期。 　　2.理解自转的地理意义----昼夜更替。 教学难点：晨昏线的概念。 教学媒体：手电 、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、 一段塑料绳、两个夹子。 教学过程： 　　[导入]：现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？ 　　我们来回顾一下人类天地观的发展。（略） 　　现在让我们一起探索地球运动的奥秘。 　　[演示并提问]: 教师转动地球仪 　　1）地球怎样自转 ？ （绕轴旋转） 　　2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”） 　　3）为什么感觉不到地球在运动？P10读一读。（讨论或学生举例） 　　4） 自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？） 　　[演示并讲解] 教师用手电照射地球仪 　　1．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座） 　　2. 从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处 　　3. 北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色） 　　[演示并提问] 一边拿手电照射一边转动地球仪 　　现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？ 　　[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。 　　[讨论]：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？ 　　观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长） 　　[学生活动]： 弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。 　　[做实验]：（也可留做作业） 　　在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。 　　利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律 时间 ? ? 正午 ? ? 影长（厘米） ? ? 　 ? ? 　　[板书]：第二节 地球的运动 　　一．地球的自转 　　1．绕轴旋转 　　2．方向 自西向东 　　3．周期： 一天 　　关于“地球的公转”的教学设计方案 教学目标： 　　1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。 　　2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。 教学重点、难点： 　　理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义 教学媒体： 　　手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。 教学过程： 　　[片段]：分析地球公转示意图 　　[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。 　　[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征 　　[提问]： 哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？ 　　[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点 　　[演示] 步骤： 　　（1） 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点 　　（2） 另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同） 　　（3） 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。 　　[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？ 　　一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光 　　四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。 　　[演示步骤]： 　　1．找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道） 　　2．倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B,D侧偏） 　　3．观察. 确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子） 　　4．公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变） 　　5．自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变） 　　[分小组演示]：教师指导 　　[提问]： 哪个时间