人教版高中生物选修微生物的类群.docVIP

微生物的类群 ●教学目标 知识目标 知道：放线菌的结构、繁殖及其生产应用。 识记：1.细菌的结构与繁殖方式。 2.病毒的结构与增殖过程。 能力目标 1.通过“验证细菌分布的广泛性”的实验，培养学生的实验设计能力、观察能力、数据的收集与处理能力；初步学会微生物培养技术。 2.培养学生的识图能力和运用规范的生物学语言来表述问题的能力。 3.培养学生对问题的对比分析能力与归纳能力。 4.小组学习中的合作与交往能力。 情感目标 1.培养学生树立生物体的结构和功能、局部与整体相统一的观点。 2.培养学生能用辩证的观点来看待微生物在自然界中的作用及其与人类的关系。 3.培养学生树立科学技术是一把双刃剑的观点，学会用辩证的观点看待科学技术对人类社会发展的作用。 ●重点·落实方案 重点 1.细菌的结构与繁殖方式。 2.病毒的结构与增殖过程。 落实方案 1.使用细菌和病毒的挂图、幻灯、模型等直观教具，以及多媒体课件，化抽象为具体帮助学生理解掌握。 2.列表比较原核生物与真核生物在细胞结构上的异同，形成知识网络。 3.结合题例，由学生分析，教师补充、拓宽，培养学生解决问题的能力。 ●难点·突破策略 难点 病毒的结构与增殖过程。 突破策略 应用自制的多媒体课件，利用多媒体技术中鼠标指向交互区域时，物体表面出现闪烁并结合文字解释的效果，帮助学生理解病毒的一般结构与特殊结构；对于病毒的增殖过程，则采用多媒体交互式动画，以噬菌体侵染细菌为例，动态展示病毒的增殖过程，以相应的多媒体手段来表示同位素示踪技术在该过程中的应用，则有助于学生对病毒增殖过程、病毒对宿主的依赖性的理解。 ●教具准备 真核生物细胞模式图，原核生物细胞模式图，自制的投影片，细菌二分裂、病毒结构与增殖的多媒体课件，课外实验准备（“验证细菌分布的广泛性”实验）。 ●学法指导 1.布置学生阅读书本P85相关材料,课外完成“验证细菌分布的广泛性”实验的部分工作，着重让学生理解科学研究的一般过程与方法、学会如何设计实验、初步学会微生物培养的一般技术。 2.教学过程中，指导学生对实验现象进行观察，并让学生学会如何记录数据、分析数据。 3.学生需要学会对生物学中相关知识点进行列表比较分析。 ●教法探讨 1.“微生物的类群”一节，是学习本章知识的基础，知识性较强，学生往往缺乏相应的感性知识，所以我们建议在总体上可以采用以指导教学、发现式学习为主的教学传递程序。 2.具体而言，我们可以通过挂图、模型等直观教学媒体提供具体形象的教学信息，使学生初步了解不同微生物种类的形态结构；再利用投影、CAI课件等电教媒体手段，化静为动，引导学生观察细菌繁殖、病毒增殖等微观、动态的生理过程；最后，通过列表比较、题例巩固等形式对知识加以整理和巩固。 ●课时安排 1课时(需要学生利用课外活动时间完成“验证细菌分布的广泛性”实验的部分工作) ●教学过程 ［导课］ 创设问题情景：（1）根据世界卫生组织统计，至2001年底，我国艾滋病病毒感染者累计已达85万人，其中，艾滋病患者20万例以上，死亡11万5千多例。（2）人类利用基因工程技术，使得大肠杆菌能合成人类的胰岛素，从而大大降低了糖尿病的治疗费用。（3）美国在遭受9.11恐怖袭击后，又遭到了炭疽杆菌的生物恐怖袭击。（4）在2002年，中国南海地区频繁爆发赤潮，给该地区的经济发展造成了严重影响。 让学生分小组讨论这些事件主要涉及的生物种类有哪些？在这些事件中，这些生物对人类造成了怎样的影响？这些生物的共同特点是什么？ ［教学目标达成］ 学生活动：根据各自的理解，小组成员相互讨论；最后小组推举代表，小组间交流。 一、我们一般把什么样的生物称为微生物 教师归纳补充，师生共同总结：这些生物的共同特征是形体微小（0.1mm），结构简单，在适宜环境下能迅速生长繁殖；易变异；用肉眼难以观察到，必须用光学显微镜或电子显微镜才能看清的低等微小生物。 学生活动：共同总结微生物概念。 教师补充：微生物不是分类学上的概念。一般意义上的微生物是指病毒界、原核生物界、原生生物界和真菌界中的生物。 教师讲述：目前已知的微生物大约有10万种。本节课我们主要研究病毒和原核生物中的细菌、放线菌。下面先来学习细菌。 教师提问：（1）我们了解的细菌种类主要有哪些呢？从新陈代谢角度来看，这些细菌具有怎样的特点？它们在生态系统中又扮演着怎样的角色呢？ （2）从细胞结构来看，这些细菌具有怎样的结构特征？这些细菌在结构上有无共同特征？如果有，那又是什么？ 二、细菌的结构与繁殖 （一）细菌的结构 学生回答：略。 学生活动：回忆细菌的一般模式图（如下图），然后阅读书本P82细菌的相关内容。 教师出示多种细菌的亚显微结构图的投影片并提问：是否所有的细菌都有相同的结构？如果不是，那么图中这些细菌分别具有怎样的结构？我们能否归纳出