人教版高中语文第二册鸿门宴教案.docVIP

鸿门宴 ? 一、内容概述 （一）本课学习目标 1．了解《史记》和司马迁 2．学习本课塑造人物性格特点和写法，即抓住事件，描绘人物，让人物在矛盾斗争的冲突中，表现自身的性格特点。 3．积累本课的实虚词，巩固和运用所学的文言词法和句法知识，提高文言阅读能力。 （二）本课拟安排三课时 （三）本课重点难点说明 1．积累关于《史记》、司马迁的文学常识。 2．把握文意，分析故事情节，学习描写人物的方法。 3．重点掌握实虚词 （1）通假字 距、内、要、倍、蚤、郤、坐 （2）古今异义的词 山东、非常、婚姻 （3）多义词 为、言、当、幸、善、故、意、如、辞、置、谢、籍 （4）四字结构词语或成语 劳苦功高 项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉 大行不顾细谨，大礼不辞小让 （5）词类活用 军、五、籍、目、前、形、小、续、夜、兄、翼、间、活、从、止 （6）注意文言句式特点 ①省略句 ②宾语前置句 ③被动句 ④判断句 （7）了解有关文化知识 “鸿门宴”时，宾主坐次问题。 （四）整体把握文意 1．关于司马迁和《史记》 作者司马迁（约前145－约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳 （现在陕西省韩城南）人，先世为周代史官，其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。司马迁少时从大儒董仲舒、孔安国学习，年十岁诵古文，二十岁后漫游几遍全国。初任郎中。武帝元封三年（前108年）继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年（前104年），与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。同年，在其父亲累积编次的大量史料基础上，开始从事《史纪》的编写。天汉二年（前99年），因替孤军备战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。在狱中，他仍写作不辍，出狱后，授大多由宦官充任的中书令。使他更发愤著述，终于在征和初年（前92年）左右，完成了这部巨著。不久即去世，年约六十余。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载自传说中的黄帝至汉武帝时三千多年历史。凡立十二万余言，一百三十篇，分十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都称此书为“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》，”有很高的文学价值。 2．关于情节和思路 从全文看，全文情节按开端——发展——高潮——结局的思路来安排。 全文7个自然段，第1、2两段是开端与发展，第3、4段是故事的高潮，第5、6、7三段则是故事的结局和交代宴后余事。 3．概括要点 全文共7段，内容要点如下： （1）写项羽决定进攻刘邦。交代事情的起因和危急的情势。 （2）写刘邦一方的对策，形势由战向和转化。 （3）写刘邦来鸿门谢罪，项羽摆开鸿门宴。 （4）写樊哙闯账，借机指责项羽。 （5）写刘邦设法脱险。 （6）写刘邦走后，项羽、范增等对鸿门宴失败的反应。 （7）写刘邦回驻地后杀死内奸曹无伤。 总之，第3、4段是高潮，写双方正面交锋，双方的处境发生逆转；后三段写结局，交代宴后余事，不仅照应开头，也预示着未来斗争的发展。 4．全文内容要点的结构图 曹无伤告密 范增煽动 项伯夜访张良 刘邦对策 刘张拉拢项伯 项伯劝说项羽 刘项和解 刘邦鸿门谢罪 范增举玦 项庄舞剑 樊哙闯帐 樊哙闯账 项羽赐酒 樊哙指责项羽 刘邦逃席，间道至军 张良留谢，项羽受璧，范增破斗 刘邦立诛曹无伤 5．人物性格特点 了解了故事情节，明白了事件的发生、发展和结局，让我们感到在事件发展的过程中一个个独具个性的历史人物突现在我们眼前。 文中主要塑造了项羽的形象，作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的。司马迁曾评论项羽：“身矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。”本文就生动地描写了项羽“自矜功伐”而又“为人不忍”的一个侧面。 因项羽抗秦功大，拥有“霸王”地位，入关后听刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严即决定进攻刘邦；又听刘邦说“籍吏民，封府库”等待他来处理便想放弃进攻的打算。更因自矜功伐，不把刘邦视为争夺天下的主要对手，面对刘邦假意维护他的尊严，便不想在宴席上杀死刘邦，“为人不忍”而对范增的暗示默然不应，对项庄、项伯舞剑也不表态，尤其樊哙闯帐格外宽容，优礼有加，这一些都出自其自矜功伐的心理，正因为此又有“不忍”之妇人之仁，所以他在政治斗争中，虽可获一时成功，但最终不免于失败。 刘邦的形象很生动。他的能屈能伸，狡诈多端的性格特点也是很鲜明的。刘邦为人一向傲慢，又是先破秦入咸阳有大功，但面对项羽的将要攻打的危局，衡量自己与项羽的力量对比，知道不能对抗，只能暂时迎合项羽的“霸王”心理，平息项