泰山日出 教学设计.doc

八年级上册第一单元《泰山日出》（2课时） 　　 课前预习： 　　 搜集有关徐志摩的相关知识与著名的诗句；朗读课文，以书法字的形式书写自己别有感触的字词或语句。 　　 课标链接： 　　 “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。” “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”“了解课文涉及的重要作家作品常识和文化常识。” 　　 教学目标： 　　 1、积累重点生字新词和新颖鲜活词汇，初品造词法。 　　 2、品读文章精彩的词句，欣赏雄奇瑰丽而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的象征意义。 　　 3、体会作者的独特感受，感受作者真挚热烈的情感。 　　 4、比较阅读，感受浪漫华丽的语言艺术。 　　 评价任务： 　　 进行朗读，把获得的整体感觉读出来。 品读语言，抓住重要语言点品读语言的神韵，感受言内之意、言外之思。 结合背景，探究主题。 探究几篇精彩描写日出的文章各自的异同。 合作交流的热情与能力。 教学过程： 　　 一、导入新课： 　　 昨天我们一起欣赏了雄伟瑰丽的日出景象，作为山东人，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起学生品泰山日出的热情）让我们一起随浪漫的诗人徐志摩一起去欣赏他心中的泰山日出奇景。 　　 二、作家常识：徐志摩，现代作家、诗人。作品有《志摩的诗》、《巴黎的鳞爪》等。 　　 三、品读精彩语言： 　　 （一）老师和个别学生范读课文，其他学生静听文章朗读，注意： 　　 1、标记需要积累的生字新词及传神词汇 　　 2、标记文中描写日出景象的词句、语段，并初步品读。 　　 （二）品读展示： 　　 1、字词： 　　 给下列加点的字注音，并解释下列词语的意思，看解读词义有没有什么特殊规律。 　　 莽莽苍苍 雾霭溟蒙（míng） 飒飒（sà） 层累（lěi） 毳（cuì） 饱饫（yù） 无餍（yàn ） 醒豁（huò）平拓 　　 热奋：热烈，兴奋。 　　 默祷：默默地祈祷。 　　 眠熟 ：睡足。 　　 涛澜：波涛，波澜。 　　 消翳（yì）：消失并湮没在欢欣里。 　　 （运用拆词法引导学生品读临时造词的意趣与神采） 　　 2、朗读品味，交流展示： 　　 朗读你标注的描写日出景象的语句，选择最精彩的加以品读，并在自己欣赏品读的基础上交流各自欣赏到的精彩语句。 　　 老师预测精彩点并注意在学生的回答中适时引导学生学会品读精彩语言点，感受文章的语言魅力： 　　 (1)、描写日出的语句； 　　 “玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶” 　　 （一系列美好事物的罗列展现日出时云彩的变幻美，多重比喻再现日出时色彩的浓郁、变幻与奇丽，让人产生美的遐想） 　　 “大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。” 　　 （鱼龙的比喻，显现日出时活跃而变幻莫测的动态美） 　　 “一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹在热奋的驰骋。” 　　 （揭示东方巨人的觉醒，并用传神的比喻显现活跃而变幻莫测的动态美） 　　 “海句力士已经扫荡了他得阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边缘。起……起……用力……用力……纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，反等了云背。临照在天空……” 　　 （关注比喻和拟人修辞的重点词句，如“雀屏”的形态美，“金”的色彩美，以及拟人中的不可遏制的力量美） 　　 (2)、描写云海的语句： 　　 (对比两次云海描写，感受静态美到动态美的转化，品读日出到来时的活跃与生机，感受光明到来时的欢欣) 　　 “在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。” 　　 “云海也活了，眠熟了的兽形涛澜又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾地向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗……似在报告光明与欢欣之临在……” 　　 3、老师放映“泰山日出视频”画面，学生朗读并尝试背诵“巨人的手，指向着东方……在热奋的驰骋。” 　　 4、你能用文中的两个短语来概括泰山日出之美，美在何处吗？ 　　 关注“瑰丽荣华的色彩”，“伟大普照的光明”。 　　 四、主题探究： 　　 过渡：如此充满瑰丽而雄奇日出景象饱含无限的绚烂，美好，所谓一切景语皆情语，你能品读欣赏泰山日出的眼睛里饱含怎样的心灵吗？思考： 　　 1、如此瑰丽、雄奇的泰山日出奇景触动了作者怎样的心灵感想？你如何理解作者对日出的这些感受哪？ 　　 （注意引导学生从具体语句出发，品读作者对光明的渴望） 　　 “在航过海的人……我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界。” 　　 （对比衬