高考语文 文言文阅读（二） 答题技巧课件.pptVIP

语气词与其翻译成的现代汉语对应情况 表测试、商量语气――大概　还是：其皆出于此乎 表命令、判断语气――一定　就是：尔其无忘乃父之志； 表疑问语气――呢，吗：万钟于我何加焉。 表感叹语气――啊：虽鸡狗不得宁焉。 表祈使语气――吧：公子勉之矣，老臣不能从 表反问语气――难道……吗：王侯将相宁有种乎？ 表陈述或舒缓语气――了，或不译：舟已行矣，而剑不行。 表句中提顿――一般用于句中，但不译：项伯者，项羽季父也。 凑足音节――一般用于句末，不译：顷之，烟炎张天 * 信息筛选题――细究题干、重点突破法 细究题干 在筛选之前，一定要把题干中的要求分析清楚，是“直接”还是没有要求，是“谁”的“什么”品质。 重点突破。 无论6项中是2错4对，还是3错3对，只要找到两个错项，在题枝中划除包含两错项任一项的组，即可找出答案。 命题内容一般是考查对文言语段主要人物主要特点（性格的，经历的）的考查。 命题选项一般是6项，且往往是2错（不符合人物特点）4对（符合人物特点），当然也有3错3对的时候。 * 分析概述题――理解文意、分析评价――按图索骥，由远及近法 理解文章内容――抓住人、时、地、事四要素――按图索骥法。 归纳分析文章中心及观点――心中有传统文化意识；阅读时抓关健性语句；做题时抓住细节――由远及近法 * 理解文章内容――抓住人、时、地、事四要素――按图索骥法。 人物混淆 时间混淆 地点混淆 事件混淆 阅读题枝中的某一个选项，先基本确定这个选项的整体内容在原文中划读的位置，再看选项中有哪些人、时、地、事。 对照原文中的时间段，看选项中的人、时、地、事是否与原文吻合，若吻合，则证明选项无错误。 * 归纳分析文章中心及观点―由远及近法 最远――了解传统文化，站在传统文化的高度来阅读文章。 次远――抓住文中关健性语句，如议论性语句，抒情性语句等，了解作者的观点态度。古人写作，常加以评论，而这些评论就是作者对文中主人公或事件的评价及态度。 近处――在整体把握全文的基础上，抓住选项中的一些细节。 曲解词义，解说失实 以偏概全 顺序颠倒 * 翻译文句--双译六字法 直译求字字落实――留、删、换 “留” 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等 “删” 句首：发语词 句中：起结构作用的助词 句末：补足音节的助词 意译求文从字顺――调、补、变 “调” 特殊句式 (主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置 ) 固定句式 “补” 补出省略句中的省略成分 (要加括号 ) “变” 文言文中比喻、借代、引用等意义及夸张的说法、委婉地说法、互文地说法等，直译时会不明确 “换” 把古代用现在已不用的词用现代汉语进行替换 变单音词为双音词 * Thanks 谢谢您的观看！ * 答题技巧 * 高考文言文选文特点及备考策略。 Ⅰ体裁―史传类 Ⅱ内容―一人多事，一事多人 1．一人多事。文章结构一般可以表述为：人――简历――性格特点――事件①――事件②――事件③――事件④…… 2．一事多人。文章结构一般可以表述为：事――缘由――人物①――人物②――人物③……结局。 * Ⅲ试题设置――言文并重 牢记文言知识，了解文章内容。 言，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等 “文”主要指对文意的理解 对“言”的重视，牢固掌握、灵活动用考试说明所要求的18个文言虚词和120个文言实词，以及课内出现的相关通假字、古今异义词等内容 对“文”的重视，主要是考对文意的理解能力，对文章内容的分析、概括能力。 * Ⅳ文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。 这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的 “课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，课本上有的；二是指虽然不是直接出自课本，但学生可以利用学过的知识加以推断 * 高考文言解题方法 1、粗略了解文章内容 2、结合史传文结构特点，节节划读――理清文章脉络。 3、读题目，定答案 * 1． 读信息筛选题题干――定中心。 粗略了解文章内容 在做文言文时，先阅读这个题目的题干，从而了解文章的人物及中心，带着这个中心再去阅读原文，就可以做到有的放矢。 2．读分析概述题选项――定内容。 文言文考查的最后一个题目是考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个选项正是命题人对文意的概括，其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示” * 节节划读――理清文章脉络。 1．划读什么？ 一人多事型：人――简历――性格特点‖事件①‖事件②‖事件③事件④……‖结局 一事多人型：事――缘由人物①‖人物②‖人物③……‖结