[奏响“快乐”作文的交响曲.doc

奏响充盈“快乐”作文的交响曲 长期以来，作文“假话、空话、套话”；“千人一面”、“千人一腔”的现象比较严重。但是，随着教育改革的不断深入，传统作文教学与训练方式已不能满足现在学生的表达需求。《新课程标准》给作文教学注入了活水，使之更富鲜活的生命，使之更具有时代的特色。作文，是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动，更应成为一个和谐的生命活力场——关爱生命、联系生活、启发创造，充分解放学生的眼、耳、嘴、手、脚，让他们成为 “自由个体”，让“快乐”充盈学生的作文，充分调动学生学习兴趣和创作热望，以文字砌就一个五彩缤纷、绚丽多姿的精神世界，促使他们走出“怕作文、厌作文、抄作文”的怪圈，变“苦作”为“乐作”，让作文成为“心灵之声”的交响曲，呈现出“横看成岭侧成峰”、“浓妆淡抹总相宜”的生动局面。 一、创设开放时空，建一座快乐的作文家园 在实践中，教师都能深切体会在学生身上出现的这种变化：真正地成为作文的主人，玩在其中，做在其中，说在其中，思在其中，乐在其中，较好地进入作文训练的“佳”状态，最终实现“下笔如有神”的境界。游乐生活作文教学有以下几种操作方式： （1）先聊后写。中央电视台有两档以谈话为主题的节目：“聊天”和“对话”。作文和聊天对话一样，也是个体表情达意的工具，起到与他人交流情感、交流信息、相互交流的功能。在课堂中有意地创设一些言语表述、交际的机会，如听老师、小伙伴或录音讲故事，通过听觉来刺激学生的感官，激起思维活动。拉拉家常，谈谈“山海经”，侃侃家庭、邻里之间的新鲜事；组织“新闻发布会”，或朗读简报上的文字新闻，或“第一时间”播报电台的录音新闻，或投影图片新闻，或出示网上新闻。聊天这种形式，敞开精神世界，使师生、生生间的互动更加切实地展开，师生之间进行真正的精神层次上的相互交流。在信息流通、信息互补的基础上捕捉生活的“亮点”，形成自己的资料库，真正有感而发，有话可写。 （2）先尝后写。为学生创造大量的实践活动的形式，为学生创造大量的实践机会，在完成作文的过程中，加强体验，促进内化。一边有滋有味地品尝枇杷、西瓜、桔子、杨梅等，在多方互动交流中丰富学生的生活，使作文过程变成情感体验和经验建构的过程。 （3）先画后写。根据教师的要求画实物，说说写写。凭借单幅的、多幅的，有序的、零乱的，或需要学生创作添画的，学生“现炒现卖”根据线条和图形创造性地组画，由因溯果，大胆想像，语言与思维同步发展。再看学生的作文不再是干巴巴的语言，而是有了鲜活的生活气息和真情实感。 （4）先想后写。凭借新颖美观的洋娃娃、文具、玩具，遭到损伤的清洁工具、课桌椅，让学生仔细观察，抓住特点想像编写童话或科幻故事，思绪飞扬，如此哪有心灵不能点燃，哪有心花不会怒放？丰富他们感情生活的色彩，使作文言之有物。 （5）先做后写。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，让学生的多种器官协同活动，不仅能使学生对所学知识理解得更深刻，体验更深切。如将“钠在水中燃烧”等常识小实验与作文练习结合，既满足学生的好奇心，又积累了写作素材。还可以让学生尝试小制作、小手工，如布置学生利用业余时间种植一盆花、一棵树，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、季节中的不同情况；查找相关资料，向行家请教种植的有关知识；并要求把种植过程中的酸甜苦辣等感受或心得记叙下来。 （6）先演后写。叶圣陶老先生曾说过：“国文是发展儿童心理的学科。所以欲求成功的教师，当从为儿童特设的境遇里发展儿童的心灵，务使他们情绪丰满，思想绵密，能这么做，才是探源的方法。”其实，教师可以成为生活的有心人，如上台 “哑剧表演”，模拟“小超市购物”“到老师家做客”等情节均可以成为作文活动课的好材料。合作表演，比一比哪个学习小组的台词更生动、有趣，表演更逼真、形象。 （7）先玩后写。让学生参与“开心对对猜”、“成语接龙”、“囊中探宝”、“成语猜谜”、“有趣的‘察颜观色’”、“咱们班的‘幸运52’”等游戏，有意识改变教学形式，有益于诱导学生产生创造性激情，“新鲜”、“新奇”、“惊异”、“惊叹”等心理状态的产生，会大大地增加思考密度、感情波澜和表达欲望。发掘资源，捕捉作文素材，因势利导，让他们通过文字来表达自己的激情、意愿、心态、情绪，进入“想写”、“乐写”的境界。 二、架设平台，织一个七彩的作文世界 新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”和“在实践中学习、应用语文”。在作文教学中，教师可以巧妙开启“对话”之门，架设平台，引导学生与文本沟通、融合，进行心灵的碰撞，迸发智慧的火花，共享七彩的作文世界。 （1）“仿”中有创。 读写结合点的选择，就一篇课文而言，读写结合可供选择的点是很多的，该如何选择，使其能与课文的阅读学习相得益彰